tag:blogger.com,1999:blog-14003506484007365562023-11-16T11:43:37.842+00:00El camino empedrado de la excelenciaNuestra vida está llena de escaramuzas, pienso que la mejor forma de vivirla es afrontándola con honestidad, empeñándonos por ser un poco mejores cada día, intentando aprender siempre algo nuevo que nos haga mejores personas y profesionales. Aquí me puedes leer en primera persona, este es mi espacio para compartir contigo sobre los temas que me apasionan. Te invito a caminar juntos en este camino empedrado en la búsqueda, tal vez un poco utópica, de la excelencia.Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.comBlogger59125tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-38566005464296603482020-05-18T09:48:00.000+01:002020-05-18T09:48:40.578+01:00Humildad, sentido común y voluntad de cambio, la mejor enseñanza del coronavirus<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
El COVID-19 ha
trastocado nuestra cotidianidad. Centenas de miles de fallecidos, más de
cuatro millones de contaminados en casi dos centenas de países, sociedades
paralizadas, economías en quiebra, desempleo galopante, sistemas sanitarios
colapsados. Estos son los resultados nefastos más visibles de una pandemia inaudita de
escala planetaria con la que nadie contaba y para la que nada ni nadie parece
haber estado eventualmente preparado.<br />
<a name='more'></a></div>
<span lang="ES"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;">Muchas voces se
han alzado en diferentes partes del mundo para criticar la falta de previsión
de los gobiernos y los notorios problemas de coordinación y gestión de la
crisis en muchos países. Sin embargo, esa arrogancia tácita y muchas veces
desmedida que está en la base de las ineficacias de algunos gobiernos, y que con
justicia reprochamos, son las mismas que practicamos cotidianamente en nuestras
instituciones.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;"><br /></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZW4NKCsn1z96gqjhVRU6RlvpZRA__yAZJqdi6DypQ6lqbmsJgiRrQabN6kcSQXW6zplK6SMrtYRYbNFbFDfCetbbg_Ak1BwMcYKimy1VU1e6qz6_zVmcCTjrC-hC_qNrgEs0BqRZ6hkY//" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1920" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZW4NKCsn1z96gqjhVRU6RlvpZRA__yAZJqdi6DypQ6lqbmsJgiRrQabN6kcSQXW6zplK6SMrtYRYbNFbFDfCetbbg_Ak1BwMcYKimy1VU1e6qz6_zVmcCTjrC-hC_qNrgEs0BqRZ6hkY/s400/Blog+COVID_1.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><div class="MsoNormal">
Imágenes de Foter.com<o:p></o:p></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para bien o para
mal, sólo el tiempo nos dirá, el coronavirus también ha servido para desvelar y
airear las inoperancias escondidas en muchos sectores profesionales. En este
post sólo me referiré a la educación superior, que es el medio que conozco
mejor y en el que algunas viejas carencias han quedado al descubierto.
Repasemos sólo el tema de la <b>educación a
distancia</b>, que por obvia decantación ha estado en el centro del debate.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La imposibilidad
de continuar con las formaciones de forma presencial, obligó a las
universidades a reestructurar abruptamente los programas de estudio para pasar
a impartir docencia exclusivamente a través de plataformas virtuales. Los
esfuerzos realizados son notables, pero lamentablemente alrededor del 40% de
los estudiantes universitarios no han podido acceder a ningún tipo de formación
con posterioridad al brote de COVID-19. Son muchas las universidades que han
confrontado enormes dificultades para garantizar a sus estudiantes de grado y
postgrado el acceso a contenidos formativos. En la base de estas dificultades
un sinfín de carencias entre las que se encuentran insuficiencias de tipo infraestructural,
falta de cultura en el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, limitaciones en el acceso a internet y a plataformas efectivas de
aprendizaje en línea, insuficiente disponibilidad y adecuación de tecnologías o
insuficiencia de contenidos para uso y explotación a través de dispositivos
digitales.</span> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Lo
contraproducente de esta situación es que el desarrollo de la educación a
distancia en sus diferentes modalidades (e-learning, b-learning, etc) debería ya
haber sido adoptado por un gran número de instituciones. ¿Cómo se puede
afrontar la enseñanza en la era de las tecnologías de la información con los
mismos preceptos que hemos utilizado por épocas? La introducción gradual de
nuevos modelos de enseñanza basados en las tecnologías ha sido ampliamente
recomendada por expertos y entidades especializadas en educación no sólo por el componente
disruptivo inherente a la era digital, sino también porque constituye una
plataforma alternativa que complementa la enseñanza presencial y que como valor
añadido puede contribuir a los objetivos estratégicos de inclusión y democratización de la
enseñanza. Consecuentemente, tendríamos que reconocer que muchas de las insuficiencias
que se constatan con la crisis del COVID-19 también son, de alguna forma, resultado
de la parálisis que aqueja a muchas instituciones universitarias.</span> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Es obvio que
muchas universidades no pueden permitirse el sueño de una robusta formación en
línea para maximizar los beneficios de sus comunidades en la era digital. A ellas
les roba el sueño el subsistir en medio de constantes precariedades. Otras, en
cambio, con mejores condiciones, continúan ancladas al pasado porque
abrazar cambios disruptivos es una especie de tsunami que genera demasiadas
resistencias en el interior de las instituciones. La pasividad, la inacción, el
siempre se ha hecho así son bastiones de un arcaico status quo que sirven de
contención a la asimilación de nuevas ideas y formas de hacer, a la innovación
y experimentación en pro de servicios de una mayor y adecuada calidad.
Atributos estos que deberían distinguir siempre el ADN de la cultura
organizacional universitaria.</span> </div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeo4qsWX23GqCKOVIle2XZalIOdBWOSMy090VWrsyf5k-DN7dcdI_SUwfK67ChdB0z9b6fLlPDZVUts7a9IFhdkx8aIA-VQQ4nwKIMPPudaOeq9tYw6vd5e6yKSRLXy-Pet_JVXuS_PNI/s1600/Blog+COVID_2.png" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeo4qsWX23GqCKOVIle2XZalIOdBWOSMy090VWrsyf5k-DN7dcdI_SUwfK67ChdB0z9b6fLlPDZVUts7a9IFhdkx8aIA-VQQ4nwKIMPPudaOeq9tYw6vd5e6yKSRLXy-Pet_JVXuS_PNI/s400/Blog+COVID_2.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><div class="MsoNormal">
Imagen de Foter.com<o:p></o:p></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Esta situación es
extrapolable a muchas otras áreas que demandarán en los próximos tiempos
bastante atención. Las comunidades universitarias llevan mucho tiempo abogando
por la <b>internacionalización en casa</b>,
pero pocas instituciones pueden presumir hoy día de disponer de estrategias de
internacionalización integrales. Por esta razón, la crisis del coronavirus se
ha convertido en una bomba de relojería para la salud de la
internacionalización universitaria, que no tiene a corto plazo respuestas
viables y efectivas para contrarrestar el impacto devastador que representará
la disminución drástica en el número de acciones de movilidad presencial que se
prevé para los próximos años en la época post-COVID.</span> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Una situación
análoga es la de la <b>asociación
estratégica universidad-empresa</b>. La necesidad de articular respuestas
rápidas y eficientes a la pandemia nos ha dejado excelentes ejemplos de
colaboración entre la academia y el sector productivo. Sin embargo, lo
plausible de estas colaboraciones en condiciones de emergencia no nos debe
hacer perder de vista que en situaciones de normalidad la vinculación de la
academia con las empresas es deficitaria, esporádica y espontánea. Es muy
probable que en nuestra sosegada normalidad muchas de las colaboraciones para
responder a los efectos del COVID-19 no hubiesen tenido el más mínimo chance de
gestación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Se nos vienen
tiempos difíciles, tiempos de economías en recesión, escasez de recursos,
limitaciones financieras. Las universidades sufrirán también los embates de la
crisis y la educación superior como la conocemos hoy se encuentra en una verdadera
encrucijada. La mejor respuesta para hacer frente a esta crisis deberá venir
del talento, el conocimiento y la creatividad. La sociedad contemporánea
precisará del compromiso y liderazgo de sus universidades y unidades de
investigación para encontrar soluciones para los ingentes problemas y desafíos
que nos esperan. Esa respuesta no podrá venir de instituciones rígidas que
continúen operando con modelos obsoletos. Se imponen profundas transformaciones
a nivel organizacional, se necesitará voluntad política, humildad y sentido común
para aprender y desaprender al mismo tiempo, para inocular espíritus más
innovadores, ágiles y disruptivos. Es imperativo revolucionar las dinámicas y
prácticas profesionales de directivos, académicos, investigadores y
administrativos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La crisis del
coronavirus ha dejado evidencias de que un cambio de chip es posible. Esta
crisis puede y debe ser el detonante de un proceso de transformación que nos
devuelva una educación superior moderna, fresca, dinámica, innovadora y más
colaborativa. Ese proceso de supervivencia, readaptación y mejora debe comenzar
ahora, tal vez mañana cuando se regrese a la rutina de la normalidad puede que para
muchos sea ya demasiado tarde.<o:p></o:p></span></div>
<br />Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-67969380387484014902018-06-01T17:18:00.000+01:002018-06-01T17:29:40.982+01:00Ser o no ser ágiles, tal vez sea esta la cuestión<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ágil es una de las palabras de moda. Todo el mundo se quiere
apuntar a las metodologías ágiles porque son sinónimo de estar a la vanguardia
en el competitivo mundillo del management y la innovación. Sin embargo, poco
han calado las prácticas ágiles en los impermeables muros de muchas
universidades que mantienen a académicos y científicos en sus torres de marfil
a buen resguardo del influjo de otros actores de la sociedad.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La gestión de proyectos a través de metodologías y enfoques
ágiles no es un fenómeno reciente. No obstante, no es hasta principios de este
siglo que estas prácticas ganan notoriedad con el surgimiento de todo un
movimiento generado con posterioridad a 2001 cuando un grupo de desarrolladores
de software publicó el conocido “manifiesto ágil”. A partir de ese momento,
mucho se ha escrito y debatido sobre la gestión de proyectos ágiles, definición
que podría sintetizarse en las palabras del destacado profesor del MIT, Michael
Cusumano: "<i>Agilidad es la capacidad de adaptarse rápidamente o incluso
anticipar y liderar el cambio. La agilidad en su forma más amplia afecta el
pensamiento estratégico, las operaciones, la innovación tecnológica y la
capacidad de innovar en productos, procesos y modelos de negocios</i>".</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg58C-17rsvgrnwGJwXUvUND0I_C4s83JP7fE0kEhb6aQ_EtO04X8SgasL0YSk86hyphenhyphenTpblBM9YpqMYak4qoDRTbuHHSEr46uU0flB1pVq7EUtj9hwfa7y1c9swNlzotgTS_pG6Nt5VKEjo/s1600/Agiles.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="789" data-original-width="940" height="335" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg58C-17rsvgrnwGJwXUvUND0I_C4s83JP7fE0kEhb6aQ_EtO04X8SgasL0YSk86hyphenhyphenTpblBM9YpqMYak4qoDRTbuHHSEr46uU0flB1pVq7EUtj9hwfa7y1c9swNlzotgTS_pG6Nt5VKEjo/s400/Agiles.png" width="400" /></a>Por consiguiente, no es extraño que la cultura ágil esté de
moda, como tampoco lo es que no haya fructificado en entornos universitarios.
Por regla general, la agilidad tiende a ser inversamente proporcional al tamaño
de las organizaciones, lo que hace que las grandes dimensiones y la estructura
organizacional típicamente funcional que imperan en las universidades no sean
un caldo de cultivo propicio para su florecimiento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En cualquier caso, se impone un análisis profundo en las
instituciones de educación superior. Las insuficiencias en el área de gestión
de proyectos no sólo comprenden metodologías y marcos de gestión de proyectos
ágiles enfocados en el cambio y basados en ciclos de vida adaptivos. Las
universidades tampoco han sido muy efectivas implementando proyectos con ciclos
de vida predictivos en los que la planificación constituye la esencia del
proceso y que son los que generalmente se emplean para la gestión de proyectos
académicos, científicos, tecnológicos y de innovación de financiación pública
tanto a nivel nacional como internacional.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En mi criterio, es imprescindible desarrollar ambas
capacidades y aplicar casuísticamente la que sea más adecuada en cada momento.
En algunos casos, será más efectivo escoger entre modelos predictivos y
adaptativos, pero en no pocas ocasiones se deberá apostar por modelos híbridos
en que estos se combinen coherentemente. Los modelos de gestión predictivos
refuerzan la planificación estratégica, la programación adecuada de recursos
humanos, materiales y financieros y la estimación del tiempo de los diferentes
procesos. Los adaptativos en cambio favorecen el desarrollo de capacidades para
afrontar entornos que cambian de forma dinámica e impredecible y a los que es
necesario responder de manera eficaz para ser exitosos y competitivos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lo que convierte a los modelos ágiles en extremamente
valiosos y pertinentes en la actual coyuntura que viven las universidades es
justamente la cantidad y diversidad de procesos nuevos, desconocidos y altamente
mutables a los que se enfrenta en un escenario de bastante incertidumbre. Los
rectores de más de 600 universidades iberoamericanas reunidos recientemente en
Salamanca durante el <b>IV Encuentro Internacional Universia 2018 con el lema
“Universidad, Sociedad y Futuro”</b> hicieron patentes las prioridades y desafíos
de la coyuntura actual en la declaración final del evento. El sucinto
documento, que recomiendo leer a todos los que están vinculados al sector
universitario (leer y descargar <a href="http://saladeprensa.usal.es/filessp/Declaracion_de_Salamanca_2018.pdf" target="_blank"><b>aquí</b></a>), hace un inventario de los principales
retos de una universidad que está abocada a gestionar y liderar el cambio con
eficacia, tanto institucional como socialmente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivk5Tg6wvoPUNIV0L4ccEuAIW-OfAdsGkf8FEsOcXceNktZLHz3TEwdPju2hp3vCvC9sKas8tSexZ-coJn4g4Ac1E8pWPUa3NzBuGpveuKR79vSGoiZl4ZQuDaMBC6xUhgysoFKHlAKw4/s1600/Universia2018.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="768" data-original-width="1024" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivk5Tg6wvoPUNIV0L4ccEuAIW-OfAdsGkf8FEsOcXceNktZLHz3TEwdPju2hp3vCvC9sKas8tSexZ-coJn4g4Ac1E8pWPUa3NzBuGpveuKR79vSGoiZl4ZQuDaMBC6xUhgysoFKHlAKw4/s640/Universia2018.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El rediseño de los procesos organizativos y administrativos
de las propias universidades, el diseño de nuevas titulaciones, la
reformulación, actualización y flexibilización de los programas de estudio para
que respondan mejor a las exigencias y demandas de un mercado laboral cada vez
más complejo e impredecible, el perfeccionamiento de la investigación e innovación
universitaria para adecuarlas a los grandes desafíos sociales y económicos y el
desarrollo y consolidación de alianzas estratégicas con el sector empresarial y
el tejido productivo son sólo algunos de los muchos temas abordados y recogidos
en la declaración de Salamanca que podrían beneficiarse de la adopción de una
filosofía de trabajo y gestión ágil por parte de las universidades.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Todos estos temas, por su importancia y complejidad,
requieren ser abordados de forma sistemática, haciendo mejoras graduales en
constante interacción con los beneficiarios y demás sectores de la sociedad.
Los procesos de gestión basados en las metodologías ágiles ofrecen ese
componente de proceso iterativo, incremental, de mejora continua a través del
feedback y de acciones de experimentación que permite adaptase y responder
rápida y adecuadamente a los cambios. Por demás, la cultura ágil fomenta otros
valores y procesos como el aprendizaje rápido de los errores, la autonomía, la
reducción de procesos jerárquicos y burocráticos, la colaboración abierta, el
intercambio amplio y sistemático de información, la transparencia, el debate
colectivo, la responsabilidad, la proactividad, la creatividad e innovación y
la focalización en acciones prioritarias que generan valor, que pueden ser sin
dudas de inconmensurable relevancia para el mejoramiento del trabajo de las
universidades.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 10pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , sans-serif; font-size: 10pt;">Al final, para
responder a estos enormes desafíos lo que se impone es trabajar por perfeccionar
habilidades, valores, comportamientos y procesos, propiciar un cambio de
mentalidad que sea el sustento del mejoramiento de la cultura organizacional de
las universidades. La calidad e idoneidad de los sistemas de educación superior
no son, ni pueden ser patrimonio exclusivo de las economías más ricas. Las
universidades iberoamericanas están también en condiciones de liderar el
desarrollo social y económico de sus países y de contribuir dinámica y
proactivamente con lo mejor de su capital intelectual a encontrar soluciones
para los muchos desafíos globales que enfrenta la humanidad. Nunca antes se
dispuso de tantos recursos humanos y medios tecnológicos, ni de tantas
oportunidades de colaboración, asociación y financiamiento. El problema está en
saber poner todo ese caudal de oportunidades al servicio de la misión y estrategia
de la universidad de estos tiempos y eso requiere una verdadera transformación
que impregne una cultura y estructura organizacional ágil, creativa, flexible e
innovadora en las instituciones.</span></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-14477977315289292602018-03-08T13:21:00.000+00:002018-03-08T13:21:19.907+00:008 razones que conspiran contra el éxito de muchos proyectos<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Presentar un proyecto y que este sea financiado no es tarea
simple. Es más bien una empresa bastante compleja que conlleva una buena dosis
de empeño y arduo trabajo, pero también una pizca de buena fortuna. Y es que
una propuesta sólida, integral, equilibrada, técnicamente bien presentada no es
garantía de nada. Un proyecto bien concebido y formulado con calidad hace
lógicamente a la propuesta más competitiva pero luego otros astros deberán
alinearse para que se incline la balanza a nuestro favor. En un mundo cincelado
por restricciones de todo tipo, ganar un proyecto es prácticamente una dádiva
para muchas organizaciones. Tal vez, por eso me resulta difícil aceptar que muchos
de esos proyectos luego terminen por ser implementados de manera ineficiente
sin que eso parezca importar mucho a las organizaciones responsables, que por
lo general se regalan frente al espejo una mirada autocomplaciente.</div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYZ5ybSDCmbI0gcGA8XX6mCV0T1OukJLCqLKV_9ImdBMI08Lilq15kcrUJ82KRRGKTRQTRJBVhPCV5wz0_4AvpnhSU_afVQgx9LLTZ_Wrv5xee5qotXFMoU6_7UdA5AnQUqmswBfIvKpc/s1600/8+razones.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="315" data-original-width="560" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYZ5ybSDCmbI0gcGA8XX6mCV0T1OukJLCqLKV_9ImdBMI08Lilq15kcrUJ82KRRGKTRQTRJBVhPCV5wz0_4AvpnhSU_afVQgx9LLTZ_Wrv5xee5qotXFMoU6_7UdA5AnQUqmswBfIvKpc/s1600/8+razones.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El documento de proyecto es una guía para la acción. No
tiene ningún valor en sí mismo si las ideas que recoge se quedan en el papel,
si no son ejecutadas coherentemente, de forma eficaz y eficiente en los plazos
previstos y dentro del presupuesto definido. Es por consiguiente durante la
implementación, que se obra el verdadero milagro transformador de un proyecto,
pero esto no acontece por arte de magia. Es el resultado de la conjunción de
muchos pequeños detalles que hay que cuidar para llegar al resultado deseado.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Comparto aquí entonces algunas de las más notorias
deficiencias que he identificado durante años de trabajo con universidades y
centros de investigación y que en mi opinión se encuentran en la base del alto
índice de fracaso en la implementación de sus proyectos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pobre cultura de gestión de proyectos en
las instituciones<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta es sin dudas la base de la pirámide, es una situación
deficitaria troncal que afecta e incide negativamente en el resto de las
razones. Muchas instituciones no cuentan con PMO (Project Management Office) y
en muchas otras en las que existe una estructura que asemeja al menos
funcionalmente una PMO los niveles de profesionalización son incipientes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Instituciones con un bajo nivel de madurez en gestión de
proyectos tendrán siempre que enfrentar un verdadero calvario para que sus
proyectos sean exitosos. Es normal que todo sea más difícil cuando se carece de
estructuras, procesos, de personal cualificado que coordine y apoye la gestión,
cuando no existen mecanismos para sistematizar buenas prácticas, lecciones aprendidas,
así como optimizar la asignación y uso de los recursos disponibles.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para profundizar sobre la importancia del nivel de madurez
en la gestión de proyectos puedes leer los artículos: <u><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2013/03/el-grado-de-madurez-en-gestion-de.html" target="_blank"><b>El grado de madurez en gestión de proyectos, un componente clave para la internacionalización</b></a></u> y <u><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2016/02/las-antipodas-de-la-gestion-de.html" target="_blank"><b>Las antípodas de la gestión de proyectos internacionales</b></a></u><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Muchos proyectos no tributan a estrategias<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Muchas instituciones aún no disponen de estrategias y otras
tienen estrategias que son declaraciones de intención que no cuentan con estructuras
y recursos para su implementación. En esos casos, emprender un proyecto es
frecuentemente un ejercicio reactivo de iniciativa individual en que nos
movemos en la incertidumbre, dando tumbos y encontrando constantemente
obstáculos en el seno de la misma institución. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Que exista una estrategia institucional bien definida y que
los proyectos que se emprendan estén alineados con esa estrategia es un
requisito indispensable para el éxito de los proyectos. El encuadramiento
estratégico es la garantía de que los proyectos que se ejecuten contarán con el
respaldo y debida prioridad por parte de la alta dirección y dispondrán
consecuentemente de los recursos humanos, materiales y financieros necesarios
para acometer el proyecto con rigor y calidad. Este encuadramiento es también
esencial para que de forma proactiva los proyectos que se decidan emprender puedan
agruparse en un portafolio que facilite la gestión integral y eficaz de los
mismos como vehículo para la materialización de los objetivos estratégicos de
la organización.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Estructuras organizacionales poco agiles y
colaborativas<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La gran mayoría de las instituciones universitarias
conservan estructuras organizacionales de tipo funcional, con un peso
significativo de las jerarquías y los personalismos. Esta organización
funcional del trabajo crea barreras a la comunicación y colaboración entre las
diferentes áreas, unidades y departamentos que resultan extremamente
perjudiciales para el fomento de una cultura integral e institucional de la
gestión de proyecto en las universidades. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por lo general, cuando se emprende un proyecto, sus promotores
tienen que hacer frente a los inconvenientes de gestión que se derivan de la
existencia de silos departamentales de micro poder, compartimentos estancos con
ámbitos de autoridad y decisión muchas veces enfrentados. Esto se traduce en
burocracia, consultas y aprobaciones demoradas, falta de respaldo y bloqueo de
iniciativas que ralentizan los procesos de participación en proyectos y generan
frustración y desmotivación en los equipos y personas impulsores de las
iniciativas. Una organización que, en lugar de facilitar y promover, genera
barreras a la iniciativa de sus miembros, encontrará siempre grandes
dificultades para que sus proyectos se ejecuten exitosamente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Inexperiencia de los equipos de
coordinación<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El equipo de coordinación juega un papel preponderante en el
ciclo de vida del proyecto porque es generalmente el responsable por marcar las
pautas y definir el ritmo y dirección del proyecto. Muchos proyectos son
liderados por académicos o investigadores de reconocido prestigio, pero eso no
los hace necesariamente buenos gestores de proyecto. Incluso en los casos en
que lo son, sus agendas académicas y científicas les impeden prestar la debida
y cuidada atención que el día a día de un proyecto demanda en acciones de
coordinación técnica y de carácter más administrativa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Muchos proyectos no cuentan en sus equipos de trabajo con
gestores de experiencia, lo que denota subestimación por la importancia que la
figura de un Project Manager tiene para el éxito de los proyectos. Por lo
general, esta falencia es paliada con personal administrativo subordinado al
coordinador científico responsable por el proyecto. Como estas personas tampoco
disponen de suficiente capacidad de decisión e interlocución en la organización
coordinadora y en el consorcio conformado para ejecutar el proyecto, la mayor
parte de la esencia de gestión del Project Manager vinculada al liderazgo se
reciente sensiblemente teniendo un impacto perjudicial en toda la dinámica del
proyecto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Deficiente gestión de los equipos de
proyecto<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La gestión de proyectos es primordialmente gestión efectiva
de personas y los proyectos son inexorablemente una actividad de equipo. Es el
talento humano un componente diferenciador para el éxito de cualquier proyecto,
por eso resulta vital que se pueda construir el mejor equipo posible y esto
concierne tanto a personas como a instituciones. El criterio principal para
armar un equipo tiene que ser siempre la idoneidad y competencias de sus
miembros para acometer las diferentes actividades y aquí hay que prestar
atención a la armonía y complementariedad de sus integrantes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un equipo efectivo no es necesariamente un “dream team”.
Muchos proyectos fracasan porque sus equipos están integrados por especialistas
de renombre que entre tantas ocupaciones no pueden dedicarle el tiempo
requerido al proyecto. Con frecuencia esto también es detonante de conflictos
porque los egos afloran y entorpecen el curso del proyecto.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La humildad intelectual será también un
elemento indispensable para la consistencia del equipo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un gestor de proyecto eficaz sobresale por sus dotes de
liderazgo y de interacción con las personas promoviendo el trabajo en equipo, motivando,
delegando tareas, resolviendo conflictos, desbrozando obstáculos, estableciendo
metas y evaluando el desempeño de cada uno de sus miembros. Cuando la gestión
del equipo y las personas no es efectiva resultará prácticamente imposible que
un proyecto sea exitoso.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Monitoreo interno poco eficaz<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los proyectos tienen una naturaleza dinámica. Una efectiva
ejecución depende de que se pueda implementar adecuadamente un sistema permanente
de monitoreo interno que garantice que se va cumpliendo la hoja de ruta y que
de forma proactiva se van tomando las medidas correctivas necesarias que
garantizan que nos movemos al ritmo y en la dirección prevista para alcanzar
los objetivos. Durante la ejecución el equipo se encontrará reiteradamente con
situaciones que podrían poner en causa la buena marcha del proyecto y es
importante identificarlas a tiempo para que su impacto sea el mínimo posible.
De igual forma, es importante que se cuente con un plan de contingencia que
permita al proyecto responder de forma efectiva y dinámica a estas situaciones.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Muchos proyectos adolecen de acciones de seguimiento, monitoreo
y control interno eficaces. Reiteradamente, el monitoreo se limita a preparar
los informes periódicos que hay que remitir a las agencias financiadoras,
desaprovechando estos momentos para cohesionar el equipo y propiciar que todos
sus miembros sean informados transparentemente sobre el estado de ejecución. La
preparación de informes a las agencias no puede ser vista como una mera
formalidad, es una oportunidad de intercambio, de análisis, es un momento
idóneo para recalibrar el proyecto y acordar de conjunto las acciones
principales que el proyecto debe acometer en el próximo período. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Disparidad en las expectativas en relación
al proyecto <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este es un problema congénito de muchos proyectos. Es más
bien raro que el documento de proyecto presentado sea el resultado de un trabajo
verdaderamente colectivo en el que participan todas las instituciones
representadas en el consorcio. Siendo práctica generalizada que sea iniciativa
de una persona o institución, un proyecto incluso cuando es bien formulado, es
susceptible de ser concebido con grandes disparidades en los niveles de
participación, protagonismo en los diferentes paquetes de trabajo, beneficio
financiero y capitalización de resultados entre sus miembros. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En no pocas ocasiones, muchos de los socios sólo conocen el
contenido de la propuesta en la fase final de presentación y se limitan a
refrendar su participación sin haber incidido en ningún elemento del proyecto
presentado. Consecuentemente, las instituciones socias no compartirán la misma
visión sobre la importancia y alcance del proyecto y no mostrarán el mismo
interés y compromiso por su ejecución.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Cuando se acomete un proyecto, es esencial que todos los
socios abracen un objetivo común y que al margen de las lógicas diferencias en
sus motivaciones de participación todos concuerden en la importancia
estratégica y valor añadido del proyecto para su institución. Un proyecto
exitoso sólo es viable y sostenible cuando todas las partes ganan, cuando todos
ven sus expectativas satisfechas, cuando todos están comprometidos y abocados a
entregar resultados con un alto nivel de rigor y calidad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Grandes deficiencias en la gestión de las
comunicaciones<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Según estudios del Project Management Institute (PMI), la
mayor referencia a nivel mundial en gestión de proyectos, el 90% del tiempo de
trabajo de un Project Manager es dedicado a la comunicación, haciendo la
salvedad que esto conlleva comunicar efectivamente tanto dentro como fuera del
proyecto. Disponer de un plan efectivo de comunicaciones es clave para el éxito
de cualquier proyecto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lamentablemente, la comunicación es tal vez el mayor talón
de Aquiles de muchos proyectos. Son pocos los que destacan por la excelencia en
sus comunicaciones. Cuando la comunicación es ineficaz, ineficiente, incompleta
o no es sistemática, dinámica y en tiempo útil, tiene por lo general un impacto
nefasto en la ejecución del proyecto y en la percepción que de este se tiene.
En el plano interno, los problemas de comunicación entre los socios pueden conllevar
a situaciones de incertidumbre, problemas en la toma de decisiones,
superposición o duplicación de actividades o incomprensión de las tareas
asignadas. En lo concerniente a la comunicación con el público externo, es
vital conectar con los beneficiarios, hacerlos partícipe de los progresos del
proyecto, garantizar vías de retroalimentación que ayuden a empoderar y hacer
efectivo el proyecto entre su público objetivo. De nada sirve todo el trabajo
del proyecto si aquellos a los que se dirige no tienen formas de apropiarse de
sus resultados.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los equipos de proyecto disponen hoy más que nunca de
diversas plataformas para trabajar en línea, para compartir bases de datos,
para desarrollar trabajos colaborativos en entornos virtuales. Esos medios
tienen que explotarse al máximo, pero también es importante que cada
oportunidad de contacto físico, directo, personalizado sea optimizada. Las
reuniones de coordinación, las misiones de trabajo, las acciones de intercambio
tienen que ser productivas y mejor planificadas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En la era de las tecnologías de la información y las
comunicaciones la ecuación es simple, lo que no está publicado en Internet prácticamente
no existe. Es simplemente inadmisible que los proyectos no dispongan de sitios
web dinámicos y no tengan una sólida presencia y visibilidad en las redes
sociales que les permitan diseminar ampliamente su trabajo y llegar fácilmente
a un número mucho más amplio de potenciales beneficiarios.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">¿Una lección aprendida? Entonces ...<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
He listado aquí aquellas que en mi experiencia resultan más
significativas. Obviamente, muchas otras podrían ser esbozadas y cada uno
tendrá su lista de insatisfacciones en función de sus propias experiencias. Seguramente
muchos de ustedes opinarán que merecen ser incluidas otras situaciones como restricciones
presupuestarias para cofinanciar proyectos, insuficiente logística de soporte técnico-material,
deficiente gestión de riesgos, problemas de capacitación profesional,
inestabilidad de los equipos de trabajo en las universidades, limitaciones en
muchas instituciones para que sus funcionarios puedan beneficiarse de las
partidas presupuestarias de salario en los proyectos y mejorar así las
condiciones de empleabilidad, problemas de temporalidad y precariedad de los
contratos de trabajo, pobre reconocimiento de la actividad de proyecto en los
sistemas de evaluación profesional para la progresión de carrera y muchas más
que te animo a compartir en la sección de comentarios de este post.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En cualquier caso, de los fracasos y los errores también podemos
aprender. Si conseguimos hacer una lectura positiva de lo que no estamos
haciendo bien e incorporamos ese aprendizaje al desarrollo de los nuevos
proyectos estaremos dando los primeros pasos para revertir la situación.
Después de todo, si aprendemos y mejoramos se podría decir que no hemos
fracasado.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-6788621237696112352018-02-26T12:14:00.000+00:002018-02-26T12:53:45.028+00:00La brecha enorme de la que poco hablamos<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En los últimos
tiempos convivimos con una avalancha de reivindicaciones. Todas justas, todas
necesarias, todas importantes. De cierta forma, todas encaminadas a reducir y
abolir grandes brechas que en pleno siglo XXI se antojan inexplicables. Entre
las más respaldadas, la salarial, la de género, la generacional, la tecnológica
digital y las de carácter socio-económico vinculadas al derecho de igualdad de
oportunidades. No obstante, poco o nada se habla de otra brecha que, si disminuyese,
bien ayudaría a reducir las antes mencionadas. Y es que la brecha entre el
discurso y la práctica, entre lo que se planifica y lo que se ejecuta es enorme
en un universo significativo y variopinto de organizaciones.</span></div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfMTZ72ZuClAIElKo35qgtioE3YH-IirdP6EYxvaV9ehtxxS2X65CasxJv_PLCeklO1ckp7tPsurWIfEqT9706SNWjj88ua2L_O16YlAYFJ_Kste9gfbZyd0yg4XzjHGjCgjHKrx8Jb48/s1600/Brecha.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="800" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfMTZ72ZuClAIElKo35qgtioE3YH-IirdP6EYxvaV9ehtxxS2X65CasxJv_PLCeklO1ckp7tPsurWIfEqT9706SNWjj88ua2L_O16YlAYFJ_Kste9gfbZyd0yg4XzjHGjCgjHKrx8Jb48/s320/Brecha.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta es una
brecha que afecta a casi todos los ámbitos de la sociedad. Aquí podría mencionar
la brecha superlativa en la relación promesa-cumplimiento de los partidos
políticos y los gobiernos. El sector empresarial tampoco escapa a una situación
deficitaria planificación-ejecución. Un estudio reciente publicado por la
consultora Brightline Iniciative, basado en una encuesta a altos ejecutivos de
500 empresas con ingresos anuales superiores a mil millones de dólares, arrojó
que al menos el 90% de los mismos reconocía que tenían grandes dificultades
para cumplir sus objetivos estratégicos por deficiencias en la implementación
de sus estrategias. Si este es el escenario entre las más exitosas y rentables,
no es difícil intuir cuán desolador es el panorama. No obstante, prefiero ceñirme a evidencias del sector que mejor conozco, el de la academia y la ciencia.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Sin distinción
entre públicas y privadas o por su dimensión o localización, son muchas las
instituciones que dedican importantes recursos y tiempo al diseño de
estrategias adecuadas y pertinentes que luego terminan convirtiéndose en letra
muerta en papel mojado. Sin dudas, la planificación estratégica constituye una
herramienta esencialísima de organización de los procesos, pero se debe tener
conciencia que de poco o nada sirven estrategias, políticas, directrices,
programas, proyectos y planes de trabajo si estos no se materializan, si estos
no se traducen en acciones dinamizadoras y transformadoras de las realidades que
sus enunciados enarbolan. El diseño de estrategias no es un ejercicio de
expresión de voluntades, ni las estrategias son un mero manifiesto. Las
organizaciones desde el momento mismo de su concepción deben asegurarse que
estas nazcan con la capacidad real para que se alcancen sus objetivos,
dotándolas de los recursos necesarios para una efectiva ejecución.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En el plano
institucional, pululan los ejemplos de entidades que definen en sus estrategias
la intención de erigirse en referencias de internacionalización, investigación
de vanguardia, innovación o emprendimiento tecnológico, pero que continúan
cautivas de estructuras organizacionales obsoletas que les impiden responder de
forma ágil y proactiva a los desafíos de los tiempos modernos. Instituciones
enquistadas como consecuencia de carencias notorias de recursos que dificultan
su operatividad. Instituciones ahogadas por los altos niveles de endogamia
porque limitaciones jurídicas y financieras le dificultan o impiden la
contratación de profesores e investigadores extranjeros. Instituciones en las
que no fructifica una cultura innovadora y emprendedora porque las reglas del
juego existentes entorpecen el clima de colaboración natural que debería
existir entre las universidades y los sectores productivos, industriales y
comerciales de sus entornos, haciendo oídos sordos de la tan cacareada
importancia de fomentar alianzas estratégicas entre universidades y empresas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5uyG1LBeW3cmBdz9dTZWTM5SJuwRk57yENr6y3gYtVftzfEw-5F51Xsqcth83eCOZtcwZg1pMIc9wykwFJmFhIJc-7knhL-HSpJOudtCSRhB9g-10F5mHpYh3i9FeWmUKJYNRMeo4iB8/s1600/dise%25C3%25B1o+de+estrategias.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="315" data-original-width="560" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5uyG1LBeW3cmBdz9dTZWTM5SJuwRk57yENr6y3gYtVftzfEw-5F51Xsqcth83eCOZtcwZg1pMIc9wykwFJmFhIJc-7knhL-HSpJOudtCSRhB9g-10F5mHpYh3i9FeWmUKJYNRMeo4iB8/s640/dise%25C3%25B1o+de+estrategias.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Estas mismas
realidades se replican lastimosamente a otros niveles fuera de los marcos
institucionales. A nivel nacional, aunque son pocos los países iberoamericanos
que cuentan con estrategias para la educación superior, la ciencia, la
tecnología y la innovación, casi todos disponen en menor o mayor grado de
directrices para impulsar los sectores educativo y científico-tecnológico como
banderas del desarrollo económico y social. Sin embargo, los resultados son
discretos y distan mucho de las necesidades de una sociedad que les demanda que
se conviertan en las bujías de sus economías. De forma generalizada, los
recursos destinados a la educación superior son escasos, la inversión en I+D en
la mayoría de los países de la región es extremamente baja y una buena parte de
los profesores e investigadores vinculados a las universidades y centros de
investigación lo siguen haciendo en condiciones de contratación de una
considerable precariedad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">La integración
regional en el ámbito de la educación superior sigue siendo un anhelo. Este año
se realizará la III Conferencia Regional de Educación Superior (CRES-2018) que
reunirá en Córdoba, Argentina, a la flor y nata de la comunidad universitaria
latinoamericana con el objetivo de formular propuestas y definir líneas de
acción para los próximos años de la educación superior continental. Sin embargo,
una buena parte de las propuestas que de este foro emanen tendrán
inexorablemente que remitirse al repositorio de documentos estratégicos
precedentes porque muchas de las propuestas, líneas de desarrollo estratégico y
planes de acción que han sido presentados desde la primera CRES celebrada en La
Habana en 1996 siguen siendo asignaturas pendientes para los sistemas e
instituciones de educación superior de la región. Los innumerables foros,
eventos, redes e iniciativas creados y desarrollados desde entonces con el afán
de vertebrar la unidad regional en el sector de la educación superior han
producido indiscutibles avances, pero en su esencia han fracasado porque no han
sido capaces de materializar las ideas y el espíritu que constituyen la base
del proyecto integracionista regional. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjva1Ez3kN1_PIyqRLpiuXuUE5fs-Web06883Mlq4R8XiZCapIA2d83L9iV8yWtk5hl7ZKlHaWX9GdCVXDIydfrUGTjjHnZeypWx0A_ovS7UtG1-fFgQc_ty_2cqqVfVl4J7L-4BJnGEjk/s1600/Estrategia+Brightline.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="800" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjva1Ez3kN1_PIyqRLpiuXuUE5fs-Web06883Mlq4R8XiZCapIA2d83L9iV8yWtk5hl7ZKlHaWX9GdCVXDIydfrUGTjjHnZeypWx0A_ovS7UtG1-fFgQc_ty_2cqqVfVl4J7L-4BJnGEjk/s320/Estrategia+Brightline.png" width="320" /></a><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">En los últimos
años, los progresos para la construcción de un espacio común de educación
superior, ciencia, tecnología e innovación de alcance birregional entre Europa
y América Latina han sido tímidos, pese a que las líneas generales para su
arquitectura están diseñadas desde hace bastante tiempo. A las dificultades
normales para armonizar realidades y niveles de desarrollo dispares que ya de
por sí hacen complejo el proceso de asociación, habría que añadir signos palpables
de una frágil voluntad por fraguar una plataforma de diálogo y negociación
común. Esto ha terminado por manifestarse en la existencia de diferentes foros
alternativos que atomizan y dispersan las fuerzas. Metafóricamente, es como si
algunos prefiriesen continuar siendo locomotoras de pequeños trenes que
circulan por viejos, estrechos y transitados caminos a convertirse en vagones
de una gigante y moderna máquina que pretende desplazarse a altas velocidades
por inexploradas autopistas trasatlánticas del conocimiento para conectar y
acercar a lo mejor del caudal académico, científico y tecnológico de las dos
regiones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;">Lamentablemente,
cuando todos estos esfuerzos terminan siendo estériles porque se constata una
enorme brecha entre lo que se proyecta en la planificación estratégica y lo que
luego se traduce en resultados tangibles, de provecho para las amplias comunidades
de beneficiarios, no sólo se derrochan ingentes recursos. Estas situaciones
también conllevan a la apatía, la desmotivación, la pérdida de credibilidad, fenómenos
que tienen un efecto letal y corrosivo en las organizaciones. Por eso, bien
valdría la pena que se alzasen algunas voces para clamar y demandar que se
comience a poner plazos de caducidad a las estrategias y que aquello que se
planifique pueda ser cumplido con los mayores niveles de rigor y calidad
posibles. Esto ya sería un paso importante para atenuar la injusticia,
inequidad e insostenibilidad en la que vivimos. ¿No crees?</span></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-6401306385141333992017-09-12T14:25:00.000+01:002017-09-12T14:25:47.889+01:00¿Tenemos que reunirnos? Hagámoslo entonces eficientemente<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un proyecto es esencialmente un trabajo colectivo, por lo
tanto será menester que con alguna asiduidad el equipo de proyecto tenga
necesidad de reunirse para abordar diferentes temas relacionados con su
implementación. Las reuniones son por ende un marco propicio para motivar,
integrar, reforzar <i>networking</i> y
garantizar que todos vamos remando en el mismo barco y que este se mueve a la
velocidad y en la dirección prevista.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbyIclZ2StRJv7SFh4PDTL4T4uNT7Jj_f1RuqpiiRxhPPTsa2MU5ePL4gtjZ_fkwLPHWYmr2J01oPmjzS2jqe4pW7bDqTdzVyiBzi7CvCVgDROfN1L3CYu_pMn7RXhNmn1zayX8I5M2f4/s1600/Blog_reuni%25C3%25B3n+eficiente_portada.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="800" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbyIclZ2StRJv7SFh4PDTL4T4uNT7Jj_f1RuqpiiRxhPPTsa2MU5ePL4gtjZ_fkwLPHWYmr2J01oPmjzS2jqe4pW7bDqTdzVyiBzi7CvCVgDROfN1L3CYu_pMn7RXhNmn1zayX8I5M2f4/s400/Blog_reuni%25C3%25B3n+eficiente_portada.png" width="400" /></a>Pocas cosas tienen un impacto tan negativo en la dinámica de
un proyecto como una reunión improductiva de la que salimos sintiendo que se ha
perdido el tiempo. Esto tiene un impacto letal en la dinámica de trabajo del
equipo y socava sensiblemente la capacidad de liderazgo de la coordinación. Por
eso, las reuniones no pueden ser un evento rutinario, algo que se ejecuta para
hacer un <i>check mark</i> en la agenda de
trabajo. En no pocas situaciones, resultará mucho más viable y efectivo hacer
uso de herramientas asociadas a las tecnologías de la información y las
comunicaciones como pueden ser videoconferencias, consultas telefónicas,
intercambio vía correo electrónico, chats interactivos o foros temáticos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A esto habría que agregar que en el contexto de programas de
cooperación internacional las reuniones de trabajo conllevan la movilidad de
muchos de los miembros del proyecto y tienen asociados costes significativos
tanto de tiempo como de recursos financieros por lo que resulta imprescindible
que antes de acometer la organización de una reunión de trabajo se tenga
seguridad de que constituye el mecanismo más efectivo de acuerdo con los
objetivos que están previstos. Desde el punto de vista práctico una reunión se
justifica sólo cuando hay diversas cuestiones a decidir que requieren un debate
y análisis profundo y que pasarán, inexorablemente, por la ponderación de
varios puntos de vista y alternativas para arribar a un consenso.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una vez que se ha decidido que se realizará una reunión, es
necesario tomar en consideración un conjunto de elementos clave que forman
parte de los trabajos organizativos y preparativos que garantizarán el éxito de
la misma. Algunos de esos elementos de esta fase previa son:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Carácter técnico<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Identificar con precisión los objetivos de la reunión, así
como los temas que deben ser abordados para la consecución de esos objetivos,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Identificar los participantes que resultan esenciales, la
identificación de los participantes reviste especial importancia pues deben ser
consideradas las personas que más puedan aportar durante el desarrollo de los
debates. En este sentido, es imprescindible encontrar un equilibrio entre
participantes que por su jerarquía institucional puedan influir en el proceso
de toma de decisiones y aquellos que por su experiencia práctica y profesional
o su vinculación a la dinámica operativa del proyecto están en mejores
condiciones para contextualizar el debate al entorno específico de intervención
del mismo,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Contactar a los participantes para informarles de la
reunión y obtener confirmación sobre su participación,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Informar a todos los participantes de los trabajos previos
de carácter general que deben ser realizados antes de la reunión, así como
aquellas actividades específicas que ellos deben acometer previamente. Este
punto debe precisar fechas de cumplimiento que deberán ser respetadas,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Enviar a los participantes indicaciones sobre cuáles son
las contribuciones específicas que se esperan de su participación,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Enviar a los participantes toda la información y
documentación necesaria que pueda servir de base para el desarrollo de los
trabajos previstos durante la reunión,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Enviar a los participantes un programa detallado de la
reunión, que precise el orden del día previsto para las sesiones de trabajo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Carácter logístico<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sin tomar en cuenta los trabajos previos de coordinación
relacionados con viajes, reservas de hotel y otras gestiones logísticas que son
esenciales para la realización de reuniones de trabajo. En la preparación de
reuniones deberá observarse con rigor los siguientes elementos:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Determinar, siempre que sea posible con antelación y de
consenso, la fecha y el lugar más adecuados para desarrollar la reunión,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Verificar que los salones de trabajo que serán utilizados
estén en correspondencia con las necesidades logísticas de la reunión y con la
dimensión y estructura que se ha previsto,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Asegurar que se cuenta con la infraestructura necesaria
desde el punto de vista logístico para el desarrollo de la reunión, tanto a
nivel de recursos humanos como de equipamiento. Siempre que se sea posible este
aspecto deberá ser verificado antes del día de inicio de las actividades para
que imprevistos organizativos no afecten el buen desarrollo de la misma.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQJdc1X0HEXHDpQxrcsyPsqYnsFVbc2uNrtjPwlthM6_ccDS0lVI5xoxJybELZAuJVo91_3d0QXlRwlrp19_Vt3Vmk-HGIuMdyv1Sdmf6eqxpgDT8CRg1F6cmtZ4KPH1nLUMgY602rE3Y/s1600/Blog_reuni%25C3%25B3n+eficiente_frase.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="315" data-original-width="560" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQJdc1X0HEXHDpQxrcsyPsqYnsFVbc2uNrtjPwlthM6_ccDS0lVI5xoxJybELZAuJVo91_3d0QXlRwlrp19_Vt3Vmk-HGIuMdyv1Sdmf6eqxpgDT8CRg1F6cmtZ4KPH1nLUMgY602rE3Y/s640/Blog_reuni%25C3%25B3n+eficiente_frase.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>El desarrollo de la
reunión<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si las actividades previas de coordinación son esenciales,
lo son más aún las actividades relacionadas con el desarrollo de las sesiones
de trabajo. Estas actividades deberán ser atendidas meticulosamente para
asegurar que todo funciona armónicamente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Resultará importante que la reunión se inicie en tiempo y
que se trate de observar el orden del día que se ha definido. Consecuentemente,
en la introducción de la reunión se deberá verificar que todos los
participantes conozcan el orden del día, dispongan de los documentos que
servirán de base para los debates y se deberá puntualizar los procedimientos de
participación.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En aras de que la reunión transcurra coherentemente, algunas
reglas de participación que deben ser observadas son:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Promover que todos participen activamente, la reunión será
siempre mucho más productiva si todos los participantes contribuyen con su
visión y experiencia,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Respetar los puntos de vista de los otros participantes, aun
cuando se discrepe con la visión de estos. Es siempre recomendable disentir y
polemizar con respeto que mantenerse callado por no contradecir los puntos de
vista del resto de los miembros. Por demás, un proyecto sólo avanzará
armónicamente cuando existe consenso entre sus miembros y por consiguiente, de
nada sirve evadir el debate y la confrontación de ideas, porque las reservas y
diferencias terminarán por emerger más temprano que tarde,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Velar que los comentarios sean precisos y concisos,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Mantener los debates siempre bien enfocados a la solución
de los problemas y en función de los objetivos de la reunión,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Considerar siempre varias alternativas antes de arribar a
las conclusiones finales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Es recomendable que para cada punto del orden del día que
sea analizado, se haga una breve presentación que sirva para facilitar la
introducción del tema. Por lo general, este es el tipo de tarea que se solicita
previamente a algunos de los miembros en función de su experiencia o
conocimiento específico.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
De igual forma, es necesario que queden registrados los
criterios, intervenciones y puntos de vista esgrimidos durante los debates de
la reunión. Muchas veces esta tarea es asignada a un comité o secretariado de
la reunión que se crea previamente para tomar acta de la misma o se pide a
todos los miembros que tomen sus notas para luego redactar de conjunto el acta
o las memorias de la reunión.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se aplique uno u otro esquema de relatoría, al final de la
reunión deben haberse recogido con precisión:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Una síntesis de las principales intervenciones y criterios
para cada punto del orden del día,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Las decisiones y acuerdos tomados y compromisos específicos
contraídos por cada uno de los miembros,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_La lista de las actividades que se han definido para poder
dar cumplimiento al plan de acción resultante de la reunión, indicándose
responsables, ejecutores y fechas de cumplimiento,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Breves conclusiones con los aspectos más importantes que
deben ser destacados.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Trabajos posteriores
a la reunión<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A diferencia de lo que se considera muchas veces, el éxito
de la reunión no descansa en sí misma, sino en el efecto posterior que tiene en
la dinámica de intervención de las actividades del proyecto. Por eso, es
esencial el trabajo que se desencadena con posterioridad a la reunión.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta fase de continuidad de los trabajos de la reunión pasa
entre otros elementos por:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Distribuir entre todos los miembros el acta de la reunión o
en su defecto un resumen claro y preciso con énfasis en las decisiones, acuerdos
y compromisos. Esto debe ser ejecutado en un período no superior a 7 días
después de concluida la reunión,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Obtener feedback de todos los miembros sobre el éxito y
eficiencia de la reunión,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Monitorear periódicamente la realización y cumplimiento de
las actividades, decisiones, acuerdos y compromisos emanados de la reunión,<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_Divulgar los resultados de esas acciones de monitoreo entre
todos los miembros.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Generalmente, estos elementos constituyen parte de una
dinámica de trabajo cíclica que sirve de base y punto de partida para las
reuniones subsiguientes del proyecto. En la medida que estas reglas sean
observadas, la gestión y organización del proyecto será mucho más efectiva y
coherente, y obviamente esto tributará al uso más eficiente de los recursos del
proyecto.<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-82846057921781000972017-07-11T13:00:00.000+01:002017-07-11T13:00:13.397+01:00La ética como principio en la gestión de proyectos<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un proyecto puede servir para
desarrollar nuevos productos y servicios, generar conocimiento y tecnologías,
impulsar experimentos, investigaciones y descubrimientos científicos o poner en
práctica innovaciones y avances tecnológicos pero primariamente un proyecto se
ejecuta para mejorar situaciones
deficitarias y resolver problemas que afectan a instituciones, colectivos y
grupos beneficiarios. En la prosecución de tales fines es importante tener
presente que no vale todo, que un proyecto debe ser regido por solidos valores
éticos y que fracasa si no es capaz de generar también cambios y progresos en
la cultura organizacional de las instituciones que lo ejecutan. Esta situación se
agrava aún más cuando el proyecto sirve de vehículo para reproducir y perpetuar
males que lastran ética, moral y profesionalmente a las organizaciones. La
ética es esencia, naturaleza, ADN y sin ética ningún proyecto que emprendamos
será jamás viable, sostenible o exitoso.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtJrLZCIgXTWC-3DGJ5tdkfwbNF3C62aV8NHiLKnLV6jiEXwUCWYLi34BY-VTMku5ZLYCYZYLDqvlRDahjGAlvXWcE0PaCvbVjopI1boTBfkRTE_QDGdln023xBbxp0dFkZPaY-BzLKTk/s1600/La+%25C3%25A9tica_blog.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="768" data-original-width="1024" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtJrLZCIgXTWC-3DGJ5tdkfwbNF3C62aV8NHiLKnLV6jiEXwUCWYLi34BY-VTMku5ZLYCYZYLDqvlRDahjGAlvXWcE0PaCvbVjopI1boTBfkRTE_QDGdln023xBbxp0dFkZPaY-BzLKTk/s400/La+%25C3%25A9tica_blog.png" width="400" /></a>Por lo general, cuando se aborda
este tema se tiende a pensar intuitivamente en manifestaciones más comunes de
ilegalidad y amoralidad vinculadas con actos de corrupción, soborno,
falsificación de documentos y otras acciones de carácter fraudulento casi
siempre relacionadas con temas económicos y financieros. Sin embargo, el
alcance de la ética en la gestión de proyectos es mucho más amplio y, en la
mayoría de las ocasiones, también mucho más sutil, lo que hace que escapen con
frecuencia a nuestra atención y se conviertan en prácticas habituales sin que
nadie cuestione su nefasto impacto en la cultura organizacional.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A modo ilustrativo y sin ánimo de
ser exhaustivos porque sería imposible abordar este tema con profundidad en un
artículo de estas características, veamos cinco ejemplos ampliamente
practicados en los que se pone en entredicho la consistencia e integridad ética
y moral durante diferentes fases del ciclo de vida de los proyectos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Desestimación de los beneficiarios</b>: es una violación casi
generalizada que prácticamente nadie cuestiona. En mi experiencia con
universidades y centros de investigación son contadas las veces en las que he
visto un verdadero trabajo de identificación y formulación en el que hayan
participado activamente los beneficiarios del proyecto. Por regla general, los
proyectos son diseñados por académicos, expertos y técnicos que tratan de
satisfacer los requisitos de las convocatorias a partir de la visión que se han
forjado de los problemas y la información de que disponen. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tal vez, en la academia muchos no
vean este como un problema ético pero la lectura que hace la sociedad de esta
práctica es bien diferente. Es esta desconexión de la sociedad una
insuficiencia que por años les ha granjeado a académicos y científicos
universitarios el San Benito de que viven encerrados en una Torre de Marfil. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Es imprescindible que los
beneficiarios participen activamente en la identificación y definición de los
problemas, así como en la formulación de sus soluciones. Las razones para su
participación no son solamente éticas sino también prácticas ya que ellos
necesitan apropiarse de los resultados del proyecto y continuar su desarrollo
cuando haya terminado la ejecución.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Minimización de los socios</b>: es algo que paradójicamente sucede con
increíble frecuencia y que contradice la esencia y vocación colectiva de un
proyecto. La verdad es que en muchos más casos de los que nos gustaría se
constata que la institución que coordina el proyecto lo diseña a su imagen y
semejanza para capitalizar fondos, recursos y protagonismo, reduciendo a meros
figurantes al resto de instituciones miembros del consorcio. Tal como en el
caso anterior, muchas veces las instituciones socias no tienen ninguna
participación en el diseño y formulación de las propuestas y son contactadas
solamente para que remitan el documento oficial que formaliza su participación,
viéndose prácticamente obligadas a aceptar el rol y los recursos que la
institución coordinadora les ha conferido. Esta es una de las causas que más
incide en el fracaso y mala ejecución de muchos proyectos, cumpliéndose la
máxima del refrán costumbrista que dicta que “árbol que nace torcido jamás su
tronco endereza”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Recursos humanos con contratos precarios</b>: muchas instituciones
tienen grandes limitaciones para contratar personal y utilizan los proyectos
para cubrir total o parcialmente las partidas presupuestarias de salario de
algunos profesionales vinculados al proyecto. Si bien esto es positivo como
solución paliativa, lo que ocurre en la práctica con relativa frecuencia es que
a través de los proyectos se contrata a personal en condiciones de extrema
precariedad sea por el tipo de contrato, su duración o el grado de
remuneración, observándose muchas veces que se eternizan las figuras del
becario o del profesional sin derecho a progresión de carrera. Esto contrasta
con el estatus que por lo general ostenta el coordinador y otros funcionarios
de plantilla que gozan de condiciones de mayor estabilidad y disfrutan de derechos
y beneficios con los que los contratados en el marco del proyecto no pueden
soñar. Esta es una situación que se reconoce altamente nociva para el buen
desarrollo de los proyectos por el clima desmotivador y conflictivo que generan
las notorias diferencias contractuales entre los profesionales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Ego desmedido de los directivos</b>: no pocos proyectos padecen del
egocentrismo de sus directivos. Este es un mal bastante arraigado y tolerado en
el que los proyectos devienen en pequeños feudos en los que se instaura la
tiranía del coordinador, que se siente amo y señor y se comporta como tal. En
situaciones de esta índole es común que los proyectos se estructuren en función
del beneficio personal del coordinador lo que muestra una significativa falta de
integridad. Algunos síntomas que se manifiestan en estos casos suelen ser que
el coordinador es el que más tiene que ganar aunque no sea en la practica el
que más aporta al proyecto, es el que centraliza todo el poder, el que tiene
mayor visibilidad y recibe los créditos del trabajo aunque muchas veces este
haya sido ejecutado por terceras personas. Igualmente, se asocian estos casos a
procesos de toma de decisiones arbitrarios y a incidentes de acoso y bullying
laboral. El refranero popular ilustra estos casos con la filosofía del embudo,
lo ancho para unos y lo estrecho para otros o el haz lo que yo digo pero no lo
que yo hago. Estos comportamientos son extremamente corrosivos y están en las
antípodas del liderazgo efectivo que debe caracterizar a una buena gestión de
proyectos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjn_ZR9k7N1CuJkJyoSQVM-LwFg-3-XbeND4eddt5L4ufsubi1sormDEl4cxu0TBomNIm0icTLD6HZQ8u9eSGwijaxksa5HaySm_2AIH_aPxhZPQoKPa7EE-dv28KfOgI-yWjTG4pHx3kY/s1600/Etica_frase_blog.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="800" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjn_ZR9k7N1CuJkJyoSQVM-LwFg-3-XbeND4eddt5L4ufsubi1sormDEl4cxu0TBomNIm0icTLD6HZQ8u9eSGwijaxksa5HaySm_2AIH_aPxhZPQoKPa7EE-dv28KfOgI-yWjTG4pHx3kY/s400/Etica_frase_blog.png" width="400" /></a><b>Multiplicidad de financiación</b>: esta es también una tipología que se
ha extendido significativamente y que no debemos confundir con la cofinanciación
de un proyecto. Se trata de proyectos que ya están siendo ejecutados con
recursos financieros de otras entidades y que son presentados a nuevas
convocatorias y financistas haciendo ligeras modificaciones en los objetivos y
estructura del proyecto. En esencia buena parte del trabajo ya está realizado y
los nuevos fondos recibidos son utilizados de forma inadecuada, arbitraria y
poco transparente en función de los intereses y objetivos que son definidos por
el coordinador.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Las situaciones esbozadas son
solo algunas en las que se pone de manifiesto el dilema ético en la gestión de
proyectos. Muchas otras actitudes deshonestas como el plagio, el robo de ideas,
la infracción de los derechos de propiedad intelectual, la manipulación de datos, las malas prácticas
de investigación, el uso de un mismo resultado de investigación para justificar
diferentes proyectos, la publicación reiterada de artículos refritos que
contienen la misma información y que se maquillan en su forma para multiplicar
el número de publicaciones sin aumentar la actividad de investigación, el hacer
por hacer para cumplir lo planificado pero sin observar patrones estándares de
calidad, el contratar servicios de menor calidad por ser más baratos sin medir
el impacto que tienen para el proyecto, el manejar plazos irreales o planificar
acciones que luego no van a ser ejecutadas para ganar una licitación, la
desigualdad de oportunidades en el acceso a la información y el empleo, la
contratación de familiares o amigos, el uso en beneficio propio de información
confidencial así como de contactos políticos, profesionales y corporativos son
otras prácticas que corroboran que no vale todo y que hay proyectos cuya
implementación deja mucho que desear.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En fin, resulta evidente que la
ética es un componente crítico para el éxito de cualquier proyecto. Sus
fundamentos podrían resumirse en exigir a los otros, pero sobre todo a nosotros
mismos un comportamiento honesto y responsable amparado en el respeto, la
equidad y la justicia. Un comportamiento ético genera confianza y esta a su vez
resulta esencial para un liderazgo efectivo y un propicio clima de
colaboración, que son excelente caldo de cultivo para un proyecto exitoso. Esta
es al menos mi visión. ¿Qué piensas tú?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-27505537681231843442017-02-27T09:41:00.000+00:002017-02-27T09:41:21.587+00:00El arte de coordinar proyectos<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Son muchos los roles que
conforman la actividad cotidiana de coordinación de proyectos y un buen Project
Manager deberá apelar siempre a sus mejores dotes de organización y gestión, a
sus habilidades de liderazgo y administración y a sus capacidades de
convocatoria y motivación. Facultades todas que deberá desarrollar muchas veces
en entornos complicados y heterogéneos, resultantes de situaciones, culturas y
visiones bien diferentes.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desde las mismas fases de
identificación y diseño del proyecto, en el que se comienzan a perfilar los
objetivos y a definir la composición del consorcio y el equipo de trabajo, se
debe prestar especial atención a cada elemento de nuestro futuro proyecto. Ya
desde esa fase inicial, el Project Manager debe hacer gala de sus mejores armas
como líder. Las instituciones o personas que conciben y coordinan el proyecto y
sirven de facilitadoras para la conformación de la red deberán tener siempre
presente, incluso en su período de gestación, que el trabajo en equipo
constituye la piedra angular para una eficiente y exitosa gestión y que las
mejores herramientas que se tiene para consolidarlo son la promoción de un
flujo amplio de intercambio de información y la búsqueda de consenso en las
cuestiones esenciales que definen el proyecto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIl2ijhNFE-Pbxbal03Q3_Xd4mp5e-nyeSUuDZ9HLV6YzblK-NuTAexP7fLcvtuMXc3QC-xs04OQGHfmHSQTUbKICiKqS020jhQEMfVXYoinCIE0m71NRaLpzPdeRLVDZlyQDe1-1EGjY/s1600/El+arte+de+coordinar+proyectos.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIl2ijhNFE-Pbxbal03Q3_Xd4mp5e-nyeSUuDZ9HLV6YzblK-NuTAexP7fLcvtuMXc3QC-xs04OQGHfmHSQTUbKICiKqS020jhQEMfVXYoinCIE0m71NRaLpzPdeRLVDZlyQDe1-1EGjY/s400/El+arte+de+coordinar+proyectos.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Cuando en un proyecto interactúan
muchos profesionales e instituciones de países y culturas diferentes –como es el
caso de proyectos europeos como Erasmus + y H2020 – el punto de partida para
una buena gestión descansará en garantizar que todos los miembros abracen
objetivos comunes, que exista claridad en relación a los procedimientos
operativos y estén bien definidos los roles de cada elemento en la dinámica del
proyecto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lamentablemente, debemos
reconocer que en muchas ocasiones los consorcios son conformados de forma
apresurada y atropellada, recurriéndose a vínculos preestablecidos. Esto
provoca que se estructuren esencialmente
con personas e instituciones con los que ya se tiene alguna experiencia de
trabajo anterior. Obviamente, esto no es censurable ni deja de ser un elemento
de viabilidad a la hora de seleccionar los actores de nuestro proyecto, incluso
porque permite que se parta de un clima de confianza. Sin embargo, en muchas
ocasiones esta opción va en detrimento de la inclusión de las instituciones más
idóneas para la consecución de los objetivos estratégicos del proyecto que se pretende
ejecutar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta práctica, bastante habitual,
no solo afecta la calidad, balance y complementariedad de la composición, sino
que afecta muchas veces la dinámica del proyecto, porque por lo general las
instituciones que aceptan conformar el consorcio se limitan a garantizar su participación
y terminan asumiendo la visión y objetivos del proyecto que son definidos por
la institución que los ha invitado a participar y que es la que marca las
pautas. En no pocos casos, esta situación se refuerza luego durante la implementación
porque desde el punto de vista de gestión los socios sólo ejecutan lo que se
les orienta desde la coordinación, asumiendo durante el ciclo del proyecto una
actitud pasiva, dependiente y poco innovadora que se traduce en inacción y
resiente profundamente la calidad y ejecución del proyecto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Expresado en otros términos
podría decirse que un proyecto que es gestado y construido sobre bases poco
participativas, en los que priman intereses y beneficios de un socio en
detrimento de otros, es de antemano un proyecto que tiene pocas opciones de ser
exitoso. Como actividad asociativa generadora de valor, el éxito de un proyecto
descansa siempre en una relación win-win en la que todos los miembros del
consorcio sienten que saldrán beneficiados. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Consecuentemente, el Project
Manager tendrá entre sus principales acciones de liderazgo la misión de
fomentar una filosofía de trabajo en la que cada socio conozca exhaustivamente
sus funciones y responsabilidades en la dinámica del proyecto, así como la de
los otros socios para que se genere un clima de colaboración entre todos. De
igual forma, deberá velar que cada socio sepa cuál es su margen de maniobra y
decisión para el cumplimiento de sus roles, en aras de que pueda emplearse con
toda autonomía e independencia dentro de esos límites. Esta filosofía va a
reforzar la capacidad innovadora de los socios, así como su motivación,
responsabilidad y sentido de pertenencia. De esta forma, el proyecto tendrá una
dinámica en la que las instituciones del consorcio no serán entes pasivos a la
espera de indicaciones, sino que tendrán plena disposición para actuar y
contribuir en cada uno de los procesos de la implementación del proyecto.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlpRadcVHk7HVG1tvrE3fDIa3hyIiRkHAksxALZDH_9j-JEMG9Qd9hg7aZiUTyE9Sgd7NgKmaWOemTP3X6KnkWW9eC-QEhj3MG-1hEydnAWHWkpmaivxFTzUbxihMwZUnqdsUYTCRV53c/s1600/RRHH_Foco+del+PM.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlpRadcVHk7HVG1tvrE3fDIa3hyIiRkHAksxALZDH_9j-JEMG9Qd9hg7aZiUTyE9Sgd7NgKmaWOemTP3X6KnkWW9eC-QEhj3MG-1hEydnAWHWkpmaivxFTzUbxihMwZUnqdsUYTCRV53c/s1600/RRHH_Foco+del+PM.png" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por tanto, uno de los focos
esenciales de atención de cualquier Project Manager deberá estar en los
recursos humanos que conforman el equipo del proyecto, por ser estos su
principal activo. Desde nuestro punto de vista, es en la selección del personal
y en la interrelación que se genera entre los recursos humanos donde se fragua
gran parte del éxito del proyecto. De hecho, la capacidad e idoneidad
organizacional de un proyecto no se aprecia tanto en el organigrama de gestión
como en su adecuada y balanceada composición, en la selección de las
instituciones y personas que estén en mejores condiciones de tributar a los
objetivos del proyecto y de aportar con su participación valores agregados
durante la ejecución del mismo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para un Project Manager resulta
una tarea vital e insustituible, desde la propia génesis del proyecto, pero
sobre todo durante la ejecución, el reunir en su entorno a los profesionales
más competentes para el desarrollo de las acciones previstas. No obstante, la
idoneidad profesional de los recursos humanos no será suficiente, será
necesario que cada uno de los socios sea capaz de asumir el proyecto con
dedicación y total compromiso. Son estas cualidades las que, a la postre,
podrán garantizar su implementación exitosa, ya que al margen de la capacidad
organizativa, técnica o tecnológica que se pueda tener, resultará prácticamente
imposible materializar con calidad los objetivos del proyecto si no se cuenta
con el compromiso de las personas que en él participan.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La calidad es cuestión de dar
importancia a los detalles, de esforzarnos por realizar cada proceso con el
mayor nivel de rigor posible, y eso pasa por propiciar un clima de trabajo que
potencie y multiplique la capacidad de gestión e innovación de sus miembros y
refuerce su compromiso y sentido de pertenencia al proyecto. Consecuentemente,
la capacidad de liderazgo de la coordinación se manifiesta en una serie de
frentes que tributan a garantizar una gestión eficiente y eficaz del proyecto.
La selección adecuada de los recursos humanos e instituciones, la promoción de
un esquema de comunicación fluida y transparente entre todos los elementos, la
claridad en la definición de roles y funciones y, sobre todo, la colocación del
contacto humano como elemento prioritario deberán estar entre los frentes a los
que el Project Manager deberá dedicar especial atención.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sólo así será posible que los
socios puedan interactuar fluidamente, que sientan plena confianza para abordar
cualquier tema con claridad y sin recelos y, muy importante, que se tenga
seguridad en que se podrá contar con la plena colaboración de todos los colegas
para responder a las innumerables necesidades de gestión e información que un
proyecto requiere, en la mayoría de los casos, con plazos bien limitados de
ejecución.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Por eso, una interrogante que
deberá estar de forma sistemática rondando en la cabeza del Project Manager,
como parte de su misión de dirección y liderazgo es hasta qué punto los
miembros del proyecto se sienten comprometidos, valorados y orgullosos de ser
parte del mismo. La respuesta a esta pregunta lo ayudará a reajustar y adecuar su
gestión para conducir el proyecto a buen puerto al final de una travesía que
casi con seguridad deberá afrontar algunas turbulencias.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-80278818656655930652017-02-17T09:36:00.000+00:002017-02-23T09:54:17.007+00:00Las ciudades iberoamericanas y la internacionalización de la educación superior<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Las ciudades juegan, cada vez más,
un papel preponderante en la estrategia de internacionalización de las instituciones
de educación superior. Esa importancia se pone de manifiesto también en la
proliferación de rankings en los que se indican cuáles son las ciudades más
atractivas para el talento humano mundial. Esta semana, Times Higher Education
(THE) se hace eco de un <a href="https://www.timeshighereducation.com/student/best-universities/best-university-cities-2017" target="_blank"><b>estudio</b></a> realizado por el Martin Prosperity Institute de
la University of Toronto, que ha estado analizando la base de datos de THE World
University Rankings para determinar las principales ciudades para la educación
superior internacional en función del nivel de congregación de las instituciones
mejor posicionadas en esta tabla de clasificación mundial de las universidades.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMSiaivYxhyT1r2qHAHOJgV3HGBy3bFxY9hrg_Mev6EIbeK5iVzzK62Otz_Gz6QCOW3_ZA8xcX1umk9gSHyKfx5tVDwRu-crvhwbJHeAixjMUQ9iRlUaT-tRWWFofFa-zCyZ5kijZupe8/s1600/Ciudades_ibero_IES.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMSiaivYxhyT1r2qHAHOJgV3HGBy3bFxY9hrg_Mev6EIbeK5iVzzK62Otz_Gz6QCOW3_ZA8xcX1umk9gSHyKfx5tVDwRu-crvhwbJHeAixjMUQ9iRlUaT-tRWWFofFa-zCyZ5kijZupe8/s320/Ciudades_ibero_IES.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como era de esperar, los
resultados del estudio arrojan un predominio de grandes urbes metropolitanas de
Estados Unidos y Europa como Londres, París, New York, Chicago, Washington DC,
Los Angeles y Boston. Así como de ciudades localizadas en la región de
Asia-Pacífico, que se consolida como la más dinámica de la economía mundial y en
la que sobresalen Hong Kong, Beijing, Seúl, Melbourne, Sídney y Tokio. En esta
puja por aparecer en la élite de las ciudades que concentran las universidades
de mejor reputación mundial solamente Barcelona aparece en representación de la
enorme y diversa comunidad iberoamericana.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A primera instancia este tipo de
rankings pueden parecernos hasta un poco fútiles porque no nos desvelan ninguna
novedad. No obstante, a la luz de la irrupción de fenómenos políticos que
pueden constituir un verdadero freno para la capacidad de atracción de muchas
de estas megalópolis, se impone en Iberoamérica una profunda reflexión como
señalé en el artículo <a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2016/11/trump-brexit-y-el-futuro-de-la.html" target="_blank"><b>Trump, Brexit y el futuro de la cooperación universitaria</b></a>.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Siendo Iberoamérica una región
netamente emisora en el contexto de las movilidades universitarias, la nueva
coyuntura no sólo obliga a repensar los mercados preferenciales de destino para
estudiantes, académicos e investigadores iberoamericanos. La nueva coyuntura
constituye también un momento propicio para el fomento de la integración
regional entre sus sistemas e instituciones de educación superior y, sobre todo,
una enorme oportunidad para que la región pueda presentar credenciales como un
destino viable para el talento de otras regiones del mundo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En la siguiente tabla,
que he elaborado basada en los resultados de los principales rankings universitarios
entre 2011 y 2016, se muestran las 10 ciudades iberoamericanas que
concentran a las instituciones de la región mejor posicionadas a nivel
internacional.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilxtoS07ZL7GbyjnfajIY2DA-sX8aeJ2Ol79VnRV9PyguokQV07EHtQKlC9toDoGj1CEr38luRXfdgnpCgIjqrStU2YkM_Y2ImH6DqScrHwOdwRCkhohNbQNsOjYuGyB-R4mhMcUFsILM/s1600/Ciudades+ibero_rankings.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilxtoS07ZL7GbyjnfajIY2DA-sX8aeJ2Ol79VnRV9PyguokQV07EHtQKlC9toDoGj1CEr38luRXfdgnpCgIjqrStU2YkM_Y2ImH6DqScrHwOdwRCkhohNbQNsOjYuGyB-R4mhMcUFsILM/s1600/Ciudades+ibero_rankings.PNG" /></a></div>
Las diez ciudades son sin dudas centros
urbanos de relevancia para la región, donde se concentra gran parte de su
capital intelectual, económico y financiero, por lo que no es de extrañar que
sean estas las que encabecen la clasificación iberoamericana. Otras ciudades
con menos concentración de universidades de renombre también podrían tener
enorme atractivo para potenciales estudiantes e investigadores extranjeros. En
ese grupo habría que incluir a Medellín, Montevideo, Lima, Quito, Valparaíso, Concepción,
Monterrey, Guadalajara, Córdoba, Belo Horizonte, La Habana, San José o Ciudad Panamá por incluir
algunas de las más relevantes de América Latina.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una estrategia a considerar
podría ser la de articular el trabajo a nivel territorial, agrupando a varias
ciudades hermanadas por la vecindad de un mismo espacio geográfico. Un ejemplo
exitoso en este sentido a escala nacional ha sido el de la región de Andalucía
en la que universidades de Sevilla, Granada y Málaga constituyen un polo de
enorme potencial. Otro ejemplo que ha demostrado ser especialmente efectivo en
el contexto trasnacional es el que se ha tejido a nivel transfronterizo entre
las ciudades del norte de Portugal y la región de Galicia en la que
universidades de Oporto, Braga, Vigo, Santiago de Compostela y A Coruña han
destacado por su activa participación internacional.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Está claro que no basta sólo con
disponer de buenas universidades que ofrezcan educación e investigación de
calidad. Muchos otros elementos influyen en la capacidad de una ciudad para
atraer talento. Es necesario que exista una mayor cooperación entre las
universidades, las empresas, los gobiernos y la sociedad civil para impulsar acciones
de fomento a la economía del conocimiento, en la que el emprendimiento
universitario constituya un componente esencial en la estrategia de desarrollo
de cada ciudad y región.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A esto habrá que agregar también la
existencia de buenas infraestructuras, mejores niveles de seguridad y una vida socio
cultural vibrante y dinámica que sea incubadora de entornos que fomenten la creatividad
y la innovación. Invertir en los valores y patrimonios que hacen de Iberoamérica
un crisol de enorme y variada riqueza cultural es la mejor forma de hacer
atractiva a sus instituciones ante los ojos de una comunidad universitaria ávida de encontrar nuevos destinos para un intercambio
internacional que deberá aumentar exponencialmente en los próximos años. Valorizar
el papel de las universidades como actor clave del desarrollo económico y
social y revitalizar el orgullo por la latinidad parecen ser a todas luces estrategias
muy efectivas.<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-72556433281524886542016-11-21T10:22:00.000+00:002016-11-21T10:22:02.356+00:00Las mejores universidades iberoamericanas en la fotografía de los rankings<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los humanos somos adictos a la
comparación. Sólo así puede explicarse la proliferación de tantos rankings que,
en su mayoría, basados en parámetros subjetivos publican periódicamente listas
y tablas de clasificación en las que se atribuye lugares en las más disímiles
áreas de la vida y la actividad profesional. Hay en ellos una pizca de morbo, un
trasfondo seductor de egos que engancha de tal modo que incluso en entornos tan
avezados como el de la educación superior resulta imposible abstraerse del
embrujo de los rankings internacionales.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRvdcplHBeQQOuX_SECyxZ1qUcfd5uTjOAx-YiFoxB7Ci4w0FTVI5h5b41fG8Rys54Ruhso4ZaRlswqrEFKXVIsiIiXa5UF2DRblMxztKsvqc2UrzkiDbLFBF1GpwpYlh8Ptji-X3PlN0/s1600/Mejores+univ+ibero+en+rankings.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRvdcplHBeQQOuX_SECyxZ1qUcfd5uTjOAx-YiFoxB7Ci4w0FTVI5h5b41fG8Rys54Ruhso4ZaRlswqrEFKXVIsiIiXa5UF2DRblMxztKsvqc2UrzkiDbLFBF1GpwpYlh8Ptji-X3PlN0/s400/Mejores+univ+ibero+en+rankings.png" width="400" /></a>Desde la publicación en 2003 del
Ranking de Shanghái asistimos a un verdadero torbellino de listas de
clasificación que se han ido erigiendo como una inevitable referencia de
calidad y excelencia de las instituciones y los sistemas nacionales de
educación superior. Ya hoy los rankings universitarios se cuentan por decenas y
no hay dudas de que han llegado para quedarse. En lo personal, reconozco su
utilidad como fuentes de información y herramienta de trabajo pero soy del
criterio que su valor está sobredimensionado y que en dependencia del uso y
lectura que se haga de ellos podrían ser nocivos para las propias universidades
que en ocasiones abocadas en una competencia desenfrenada por escalar
posiciones en los rankings terminan por distanciarse de su esencia y misión
institucional.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Comoquiera que este es un tema
que despierta enorme interés he querido actualizar con este análisis un par de
entradas que publiqué en 2014 en las que abordé con mayor profundidad sobre la
utilidad de los rankings y su uso en beneficio de las estrategias de cada
institución. <b>[Leer: </b><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2014/09/que-vemos-cuando-revisamos-los-rankings.html" style="font-weight: bold;" target="_blank">¿Qué vemos cuando revisamos los rankings internacionales?</a><b> y </b><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2014/10/cuales-son-las-mejores-universidades-de.html" target="_blank"><b>¿Cuáles son las mejores universidades de Iberoamérica según los principales rankings internacionales?</b></a><b>]</b>. Para ello, he
compilado y estandarizado los resultados de las instituciones iberoamericanas
que han aparecido en los primeros quinientos puestos en los rankings publicados
entre 2011 y 2016 por Times Higher Education (THE), Quacquarelli Symonds (QS),
la Universidad Jiao Tong de Shanghái (ARWU) y el SCImago Lab (Scim).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se muestra a continuación un
gráfico en el que aparecen las 30 universidades de Iberoamérica mejor posicionadas
en estos rankings y una tabla que recoge las instituciones que logran incluirse
entre las 10 primeras a nivel iberoamericano en al menos uno de estos cuatro
rankings.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5PuzXT28PlQ7TxP1aj-v7ZbAUf2zPl_BVuNyeJaRvjVuVm7J1ua0aTcY3_yPPnoksS1vpwSmKztUK3RigVfvgjvz9Fm8rBKLYekmz-lNeDJ3G1bN6ZYYUTxNKqDZPEeAL1N4yZB7jGcM/s1600/Gr%25C3%25A1fico+Ranking+Ibero+2011-16.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5PuzXT28PlQ7TxP1aj-v7ZbAUf2zPl_BVuNyeJaRvjVuVm7J1ua0aTcY3_yPPnoksS1vpwSmKztUK3RigVfvgjvz9Fm8rBKLYekmz-lNeDJ3G1bN6ZYYUTxNKqDZPEeAL1N4yZB7jGcM/s640/Gr%25C3%25A1fico+Ranking+Ibero+2011-16.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">(Hacer clic en el gráfico para aumentar)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXUfuruHgBwvR0cDrZ3pu0YUGT5FDwlvf2r0GuFNs4ihkEqYSLgOcTlEr88HAUf8E4NI9sqYp4z52dZ-LYPq4sM4Kngfw6gi25uhfBaw9uyyTpskI74jp8yg1xkV9nx3sxAYU69seYxzo/s1600/Tabla+Ranking+Ibero+2011-16.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="454" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXUfuruHgBwvR0cDrZ3pu0YUGT5FDwlvf2r0GuFNs4ihkEqYSLgOcTlEr88HAUf8E4NI9sqYp4z52dZ-LYPq4sM4Kngfw6gi25uhfBaw9uyyTpskI74jp8yg1xkV9nx3sxAYU69seYxzo/s640/Tabla+Ranking+Ibero+2011-16.PNG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Las principales conclusiones que
se pueden derivar de este análisis no difieren sustancialmente de las esbozadas
hace un par de años:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>i) </b>La representatividad de
Iberoamérica continúa siendo muy limitada. Las universidades mejor posicionadas
aparecen relegadas a los puestos inferiores en los rankings de nivel mundial.
Solamente la USP (58,9) consigue una puntuación promedio superior a 50, lo que
equivaldría a afirmar que con cierta regularidad consigue ubicarse entre el top
200 de las listas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>ii) </b>Junto a la USP hay un grupo de
instituciones formado por la UB, la UAB y la UAM que regularmente aparecen en
los principales rankings internacionales aunque por lo general lo hacen en
puestos por detrás del 200. Fuera de este grupo, la aparición en los rankings
no ha sido integral ni sistemática, siendo que para la mayor parte de las
instituciones su clasificación se encuentra entre las posiciones del 400 al
500.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>iii) </b>La representatividad por países
de Iberoamérica también continúa siendo muy limitada con sólo siete países
logrando colocar al menos una universidad en el pelotón de las 30 mejor
posicionadas. España (14), Brasil (6), Portugal (5), Chile (2), México (1),
Argentina (1) y Colombia (1). La enorme brecha entre los sistemas nacionales de
educación superior resulta aún más evidente si alargásemos la lista a 50
instituciones ya que con la única excepción de la Universidad de Costa Rica, el
resto de las universidades pertenecerían a este mismo segmento de países. En
tal caso, España y Argentina aportarían 5 instituciones más, Colombia aportaría
3, Chile y Portugal lo harían con 2 y además de Costa Rica, Brasil y México
estarían representadas con más una per cápita. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_mBNDBD0Gye7xqOKrqfH83MhA2ePxjLgnIPAbwy9s1NUi4P-nYGffir1i5ZrpB7nYS8KcDOKzKTJN1_DmID-mcVfXvBqD-mIJriyyGYH1wQnya413sVpXNuMNTrD7t3p6xW2MerIqe5g/s1600/Einstein_rankings.Medir.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_mBNDBD0Gye7xqOKrqfH83MhA2ePxjLgnIPAbwy9s1NUi4P-nYGffir1i5ZrpB7nYS8KcDOKzKTJN1_DmID-mcVfXvBqD-mIJriyyGYH1wQnya413sVpXNuMNTrD7t3p6xW2MerIqe5g/s320/Einstein_rankings.Medir.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Son muchas las conjeturas que
podrían realizarse sobre este tema. Las opiniones sobre los rankings son cuando
menos variopintas. En cualquier caso, más allá de los sesgos metodológicos y la
subjetividad de criterios e indicadores, resulta obvio que hacer parte de los
rankings refuerza el prestigio y visibilidad internacional de cualquier
institución y es motivo de regocijo para sus comunidades universitarias. No
obstante, conviene no perder la perspectiva. Los rectores y demás directivos
universitarios deben cuidarse del peligro que encierra caer en la tentación por
quedar bien a toda costa en la fotografía de los rankings.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Las universidades iberoamericanas
deben poner el énfasis de su gestión en mejorar la calidad y adecuación de los
programas de estudio, en elevar el nivel de los graduados, en fomentar una
investigación de alto rigor científico, en construir puentes que le permitan
una mejor y mayor contribución en la resolución de los problemas y desafíos de
sus sociedades. El compromiso con el desarrollo de sus países y, por ende, de
la región debe ser el rasgo distintivo de sus instituciones de educación
superior aunque eso no se traduzca necesariamente en un mejor posicionamiento
en los rankings internacionales. <o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-38296185761912283362016-11-10T10:40:00.000+00:002016-11-10T10:40:18.440+00:00Trump, Brexit y el futuro de la cooperación universitaria<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No bastó con el Brexit. Donald
Trump, el candidato impensable, se ha convertido en el nuevo presidente de los
Estados Unidos. Han triunfado las ideas que están en las antípodas del
pensamiento más progresista que se cuece en las universidades. Un mensaje parece
claro, se imponen las políticas nacionalistas y proteccionistas y la
predicación del odio a las migraciones y las minorías encuentra oídos
receptivos en grandes masas poblacionales que ven en la globalización una de
las principales causas de sus males.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La victoria de programas
xenófobos en Reino Unido y Estados Unidos representa una herida punzante en el
corazón de los valores más genuinos asociados a la internacionalización y la
cooperación internacional universitaria. Las dos grandes mecas de la educación
superior a nivel mundial – por la calidad y prestigio de un buen número de sus
instituciones, la elevada capacidad de atracción de estudiantes, académicos e
investigadores extranjeros y el altísimo nivel en ciencia, tecnología e
innovación de sus universidades de élite – tendrán que enfrentar en los
próximos años las consecuencias del contexto adverso que representan el blindaje
de sus fronteras y la puesta en marcha de políticas hostiles al intercambio
internacional.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrgwFx5SfAUbPxpF3hyphenhyphenYpmuDk4RmR3hMtoUYdvYCQD20CYrAmUHYixdyGq7ELfq2hV0Fzo2kAGxuCybG_sUKCkMsW_KpreCaOoXGixlq3BvgYGjEUgLSFWNPeWKRtGkYb_me9E0YNK4Xo/s1600/Trump%252C+Brexit+y+el+futuro+de+la+cooperaci%25C3%25B3n+universitaria.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrgwFx5SfAUbPxpF3hyphenhyphenYpmuDk4RmR3hMtoUYdvYCQD20CYrAmUHYixdyGq7ELfq2hV0Fzo2kAGxuCybG_sUKCkMsW_KpreCaOoXGixlq3BvgYGjEUgLSFWNPeWKRtGkYb_me9E0YNK4Xo/s640/Trump%252C+Brexit+y+el+futuro+de+la+cooperaci%25C3%25B3n+universitaria.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Es prematuro aún para hacernos
una idea de la magnitud real que estos procesos podrán tener en las dinámicas
de la educación superior internacional pero es de esperar que para las
universidades británicas y estadounidenses signifiquen un frenazo significativo
en sus relaciones internacionales y que esto al mismo tiempo provoque un
reordenamiento de los procesos asociativos a nivel global. De hecho, estos acontecimientos
vendrían a catalizar una tendencia que ya se ha constatado en los últimos años
y que apunta a la pérdida paulatina del predominio estadounidense y británico
del mercado universitario internacional ante la expansión de destinos como Canadá,
Australia, Rusia y Japón que se han unido al de varias sólidas y tradicionales
plazas europeas y al de nuevos y pujantes polos universitarios que han
irrumpido en Asia, fundamentalmente en China y la India. En la mayoría de estos
destinos se han comenzado a introducir medidas con el objetivo de reforzar la
capacidad de atracción del talento universitario internacional que contrastan
con los postulados que han conducido al triunfo de las ideas nacionalistas propugnadas
por el Brexit y Trump. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En el caso de América Latina,
estos procesos deberían conducir a una profunda y necesaria reflexión sobre las
pautas que deben marcar la proyección internacional de sus programas e
iniciativas universitarias. La región ha mantenido una agenda internacional
extremamente enfocada a la cooperación con las instituciones de élite de los
países desarrollados de Occidente que ha dado la espalda al fomento de una
cooperación intrarregional. Los principales programas de movilidad e
intercambio académico y científico con apoyo gubernamental en la región, entre
los que el Ciencia sin Fronteras de Brasil aparece como el de mayor impacto y
reconocimiento mundial, han privilegiado el flujo de movilidad hacia
instituciones norteamericanas y británicas. Esa misma tendencia ya se infería
también en la iniciativa “Colombia Científica” anunciada por el Ministerio de
Educación de este país la pasada semana una vez que se estipula que los flujos
de movilidad deberán enfocarse hacia las universidades mejores posicionadas en
los rankings internacionales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tal vez, las nuevas coyunturas políticas
que viven estos dos países sean el momento propicio para un replanteo de
estrategias que den mayor protagonismo a la regionalización como modelo de
internacionalización para el fomento de alianzas y asociaciones universitarias.
Un estudio publicado la pasada semana por el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID) resaltaba la alta valoración y consenso que existe en la región sobre la
necesidad e importancia de la integración regional en la que proyectos como la
Alianza del Pacífico han corroborado la viabilidad de la apuesta por procesos
integracionistas en el entorno regional. También podría esta nueva coyuntura
crear condiciones para una mayor diversificación de las alianzas estratégicas en
regiones y países que ofrecen plataformas interesantes para la cooperación en
materia de educación superior, ciencia, tecnología e innovación. En el contexto
de las relaciones euro-latinoamericanas existen enormes espacios de cooperación
inexplorados. China, India y otras economías emergentes de la región Asia-Pacífico
resultan muy atractivas y gobiernos como el de Canadá y Australia han
manifestado abiertamente su disposición por estrechar relaciones con
Latinoamérica. También no resultan despreciables las potencialidades de
cooperación sur-sur y triangular con países de dinámico crecimiento en África.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Está claro que el mundo no se
acaba, después de la tormenta siempre vuelve la calma. Como se dice en mi
tierra, una cosa es con guitarra y otra con violín. El propio Trump se mostraba
ya más conciliador en su primera intervención como presidente electo. No obstante,
resulta difícil creer que quien atizó durante su campaña el odio por los
inmigrantes latinoamericanos e hizo del muro con México una de sus banderas
electorales vaya a apostar por dar continuidad a iniciativas de colaboración
como el Foro Bilateral sobre Educación Superior, Innovación e Investigación
(FOBESII) establecido por los presidentes de México y Estados Unidos en 2013 o
esté disponible durante los próximos cuatro años para crear canales de
cooperación que fomenten el intercambio con universidades de América Latina.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ojalá me equivoque y en la nueva
administración prime el pragmatismo y el sentido común. Por ahora, lo que se constata de las
declaraciones de los principales líderes y medios de una buena parte del mundo
es un sentimiento generalizado de pesimismo e incertidumbre de caras al futuro
próximo. Un sentimiento que contrasta con el optimismo que despertó desde el
inicio la llegada de Obama a la Casa Blanca. Su estatura de estadista, su
seriedad, compromiso, inteligencia singular y una personalidad simple, franca y
próxima le han granjeado a su presidencia enormes simpatías en todas partes del
mundo. Hoy solo queda esperar que sus políticas por construir puentes y
derribar muros no sean dinamitadas y reemplazadas por las doctrinas xenófobas
de los sectores más conservadores del establishment norteamericano.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-37973726374798476672016-09-09T12:27:00.000+01:002016-09-12T09:44:06.304+01:00El falso abismo<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La internacionalización gana
adeptos en las universidades. Cada vez son más las instituciones que apuestan
por impregnar su quehacer diario de una mayor dimensión internacional. No
obstante, en el día a día de muchas universidades resulta ínfimo el número de estudiantes,
profesores, investigadores, administrativos o directivos que perciben la
internacionalización como un proceso natural. Para una gran mayoría de los
miembros de las comunidades universitarias lo internacional sigue siendo ajeno,
fortuito y muchas veces prohibitivo. Es evidente que en ese amplio sector
prevalece la visión de que existe una enorme brecha entre aquello que acontece
todos los días en casa y lo que resulta posible acometer en la arena
internacional.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOPx1YXNd3YiT8b9EINOcXuHpodlPKy4JN2ftmoHivEaVnSE1YeGItTCCNFOvyOW3sHNMxdSceUOGqKC7dgmG0ExN0qIVo5DBWOCp8eAdL8Cr8Twl7YDuN6qBKF9WapmiDvKuQimJgils/s1600/el+falso+abismo.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOPx1YXNd3YiT8b9EINOcXuHpodlPKy4JN2ftmoHivEaVnSE1YeGItTCCNFOvyOW3sHNMxdSceUOGqKC7dgmG0ExN0qIVo5DBWOCp8eAdL8Cr8Twl7YDuN6qBKF9WapmiDvKuQimJgils/s400/el+falso+abismo.png" width="266" /></a>Hasta cierto punto, no es de
extrañar que así sea. Esta debe ser la visión normal del estudiante cuyo paso
por la universidad transcurre sin haber podido desarrollar una estancia en una
institución extranjera o sin haber tomado prácticamente contacto con colegas de
clase o profesores de otras nacionalidades y culturas. Debe ser la visión de
profesores que tras muchos años de docencia no han tenido nunca la oportunidad
de someter su conocimiento al escrutinio de un público extranjero, sea en el
aula o en un evento internacional. También debe ser la de los investigadores que
desarrollan su actividad científica en entornos endogámicos en los que contrastar
experiencias y resultados con colegas extranjeros es una rara posibilidad.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tengo conciencia de que estas y
muchas otras dificultades y carencias afrontadas en el día a día de muchas
universidades refuerzan evidentemente el sentimiento de distanciamiento
ilimitado entre lo local y lo global. Sin embargo, soy del criterio que ambas
dimensiones no han estado nunca más próximas e interrelacionadas. La relación
entre ellas es directa y bidireccional y lo que se haga en un plano afectará
inequívocamente al otro. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este escenario de
interdependencia ofrece un enorme abanico de oportunidades que las
instituciones pueden y deben explorar. Obviamente, para ello es necesario un
trabajo bien concertado a partir de una hoja de ruta propia. Desafortunadamente,
son muchas las universidades que carecen de una estrategia de
internacionalización. Otras, terminan adoptando estrategias que no siempre
condicen con su realidad y que son más bien una copia importada y adaptada de
la estrategia puesta en marcha por alguna universidad de renombre. El
benchmarking es, sin dudas, una herramienta efectiva pero hay que tener mucho
cuidado con el <i>copy-paste</i> porque lo que funciona en un sitio no tiene
necesariamente que funcionar en otro, especialmente cuando las condiciones son bastante
dispares.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Siendo así, se impone un riguroso
análisis de partida que permita realizar un diagnóstico lo más completo posible,
tanto de la propia institución como de su entorno. En tiempos de globalización,
resulta vital consolidar un sello propio que te distinga del resto de las
instituciones y ese punto de diferenciación muchas veces puede encontrarse en
cómo las universidades gestionan el desarrollo de sus servicios universitarios
en armonía con las condiciones de su localidad. Las ciudades y territorios en
las que las universidades están enclavadas son el principal teatro de
operaciones de su actividad institucional pero al mismo tiempo son también catapultas
para su proyección internacional. Las universidades son hoy más pertinentes en
la medida que establecen una relación más coherente con su entorno. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ni siquiera las universidades de
clase mundial – dotadas de recursos abundantes de todo tipo, que poseen un
enorme magnetismo para atraer y concentrar talento de todos los confines del
mundo – pierden de vista en la estructuración de sus estrategias los enormes
réditos que les ofrecen los territorios en los que se encuentran. En el caso de
América Latina, en el que muchas universidades tienen una misión institucional de
profundo servicio social y una proyección geográfica predominantemente local y
nacional, esta relación con el entorno cobra mayor relevancia y por ende sus
estrategias de internacionalización resultarán más efectivas cuando sean
construidas a partir de las características, potencialidades y fortalezas de
sus propios territorios. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><b>Ideas a modo ilustrativo</b><o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Casi todas las áreas de la vida
universitaria ofrecen espacios para conectar lo local con lo internacional.
Esos espacios no siempre son obvios ni están visibles. Tampoco se puede decir
que sean comunes para todas las instituciones. Recordemos que no hay recetas
válidas para todo y todos y que cada institución debe encontrar las pautas y
los resortes de su propia estrategia. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Lo que si resulta bastante común
es que el camino de exploración deberá estar marcado por la creatividad, la flexibilidad
y la innovación en los procesos. Habrá que aplicar con frecuencia el famoso método
de pensar fuera de la caja. Eliminar dogmas y camisas de fuerza será vital para
coronar resultados que sólo serán alcanzados si se toman decisiones desde una
cultura de tolerancia al fracaso porque este debe ser encarado como parte
consustancial del aprendizaje y del proceso de implementación de la estrategia.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tal vez, el más paradigmático de
los espacios asociativos de lo local con lo global esté en la formación de <b>alianzas estratégicas de las universidades con
el sector productivo y el tejido empresarial</b>. Esta relación,
insuficientemente explorada por las reticencias de ambos sectores, ofrece
innumerables oportunidades de asociación colaborativa <i>win-win</i> con incidencia
internacional. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqtWxVeV6Z_fSxGsP8GUICRtaFzoL4dBmsxm-iDokDTfmeXeHmhX_Jjy3Jmfk6l8fPNJkaBHma7ShancVOta-SFQoxLaRJZsswPhb_SZL6sS8aI9Q92_1KG_Xj6hr4R0xGOECQlXFE3t8/s1600/el+falso+abismo_outbox.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqtWxVeV6Z_fSxGsP8GUICRtaFzoL4dBmsxm-iDokDTfmeXeHmhX_Jjy3Jmfk6l8fPNJkaBHma7ShancVOta-SFQoxLaRJZsswPhb_SZL6sS8aI9Q92_1KG_Xj6hr4R0xGOECQlXFE3t8/s400/el+falso+abismo_outbox.png" width="400" /></a>Visto desde la óptica de las
universidades, la relación con las empresas locales podría convertirse en un
circuito virtuoso que dinamice integralmente todas las actividades sustantivas
del quehacer universitario. No puede olvidarse que estas empresas también disponen
de sus propios sistemas de alianzas a nivel internacional y que ellas pueden
ser la puerta de acceso para acciones de mayor envergadura a escala global en
las que participen empresas, universidades y centros de investigación de otros
países y regiones del mundo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un inventario rápido de algunos
beneficios que esta relación podría reportar en diferentes ámbitos de la vida
universitaria incluye entre otros aspectos los siguientes:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u>Calidad de la enseñanza<o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Mejoramiento y adecuación de los
planes curriculares a las exigencias del mercado laboral nacional y extranjero.
Internacionalización de los planes de estudio.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Diversificación del personal
docente. Participación de profesionales nacionales y extranjeros provenientes del
sector productivo en el proceso docente-educativo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Desarrollo de pasantías en las
empresas para estudiantes de grado y postgrado de excelencia, tanto en las empresas
nacionales como extranjeras. Esto permitiría enviar estudiantes propios a realizar
prácticas profesionales en el extranjero y hacer más atractivos los cursos
ofrecidos por las universidades para estudiantes internacionales al incluir
módulos prácticos en empresas locales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Diversificación de una plataforma
de empleo a través de una mejor conexión del capital humano generado por las
universidades, especialmente los graduados, con la comunidad empresarial. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u>Excelencia en investigación y
gestión de la innovación<o:p></o:p></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Desarrollo de investigaciones que
respondan a las necesidades del sector productivo y el desarrollo económico territorial
y que tengan un amplio nivel de aplicación.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Establecimiento de nuevas
alianzas que permitan el aumento de investigaciones y publicaciones científicas
de carácter internacional.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Impulso a la transferencia de
conocimiento, tecnología y el desarrollo de patentes, tanto en el contexto
nacional como extranjero.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Generación de start-up
universitarias y de emprendimientos de base tecnológica en sociedad con
empresas nacionales y extranjeras en temas clave para el desarrollo económico
territorial.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
_ Fomento de una cultura de trabajo
interdisciplinaria, multisectorial y multicultural que es caldo de cultivo para
la innovación.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Al mismo tiempo, iniciativas de
este tipo establecerían un clima propicio de colaboración para que las universidades
contribuyan a través de acciones formativas y de consultoría en la
recalificación de los recursos humanos y el mejoramiento de las capacidades
tecnológicas de las empresas, lo que constituye el talón de Aquiles de buena
parte del empresariado latinoamericano. A todo esto habría que agregar el nada
despreciable argumento de que una relación más dinámica con el sector
productivo facilitaría el acceso a nuevas y diversas fuentes de financiación
para el desarrollo de proyectos, la adquisición de equipamiento, la realización
de investigaciones conjuntas o el fomento de planes de becas para
investigadores y estudiantes de postgrado, por mencionar sólo algunas
significativas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La relevancia de una <i>interface
</i>local-global en la relación con el tejido empresarial es evidente pero no es
exclusiva. Otras interacciones también son posibles y muy factibles. Es amplio
el margen de maniobra que las universidades podrían tener por ejemplo como
agentes clave del redimensionamiento de la vida cultural de sus ciudades, lo
que a la postre se podría revertir en sustanciosos beneficios porque está
probada la enorme importancia que los estudiantes que buscan realizar estudios
en el extranjero confieren a universidades que se encuentran en entornos con un
rica y variada agenda socio-cultural.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No se trata de competir con las
universidades y ciudades del primer mundo. Olvídese por un momento el mensaje
desvirtuador de los rankings porque esa competencia desigual fomenta casi
siempre más el desaliento que la motivación. Se trata de identificar nichos que
permitan maximizar las oportunidades de cooperación institucional para que
nuestras universidades sean más pertinentes e inclusivas a nivel local y dispongan
de una mayor capacidad de intervención a escala global. Ese es un reto que vale la pena asumir y en
todos los sitios por más adversos que parezcan hay siempre espacios que se
pueden aprovechar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-59692064746722609862016-06-21T16:02:00.000+01:002016-06-21T16:02:46.896+01:00Movilidad académica, sí. Internacionalización en casa, también.<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El programa de movilidad
académica iberoamericano comienza a ganar forma y sustancia. La pasada semana
concluyó una campaña para la búsqueda de un nombre que lo identifique
internacionalmente. La campaña ha servido, al mismo tiempo, para divulgar ampliamente
la iniciativa entre las comunidades universitarias a la espera de que su
lanzamiento pueda hacerse oficial próximamente.</div>
<a name='more'></a> <o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Concebido como una especie de
Erasmus para los países del continente latinoamericano junto a España y
Portugal, el programa fue acordado en la XXIV Cumbre Iberoamericana celebrada en
Veracruz, México en diciembre de 2014 con el objetivo de promover la movilidad
académica de estudiantes, profesores e investigadores en la Comunidad Iberoamericana.
Su rápida materialización después de años marcados por innumerables intentos
fallidos es la mejor expresión del empeño y arduo trabajo de articulación de
voluntades realizado por la nueva dirección de la Secretaría General
Iberoamericana (SEGIB) que conscientes de la importancia capital de poner en
contacto al enorme talento que existe en las universidades iberoamericanas decidió
apostar por el intercambio académico universitario como uno de los principales
frentes para el relanzamiento de la cooperación en el Espacio Iberoamericano.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglEiY763Z_aR_PUKy2qWVmIYl_BVOX-2jAM10m1EP8crwAK7O-wl7WGnAmP4IJNy-kSeOxXm6Qu0imGa1UvKlcZMPTXVB9PXxevHH_VTnmIbkd3WhIp60MeV4CNmGJHKIZq8ubsmLeqLc/s1600/movilidad+s%25C3%25AD%252C+Int+en+casa+tambi%25C3%25A9n.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglEiY763Z_aR_PUKy2qWVmIYl_BVOX-2jAM10m1EP8crwAK7O-wl7WGnAmP4IJNy-kSeOxXm6Qu0imGa1UvKlcZMPTXVB9PXxevHH_VTnmIbkd3WhIp60MeV4CNmGJHKIZq8ubsmLeqLc/s400/movilidad+s%25C3%25AD%252C+Int+en+casa+tambi%25C3%25A9n.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En este blog he abogado por la
necesidad impostergable de que las naciones latinoamericanas dispusiesen de un
programa de cooperación académica y científica propio de alcance regional. Un
programa que fuese concebido, gestado, financiado e implementado desde la
región para abordar sus problemas y necesidades de desarrollo, que no siempre
son coincidentes con los que enfrentan los llamados países desarrollados. En
este sentido, la puesta en marcha del nuevo programa de movilidad académica en
Iberoamérica constituye por sí solo una
iniciativa de especial relevancia para la integración y el desarrollo regional.
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Después de todo, en un contexto
en el que la mayor parte de la comunidad universitaria no ha tenido nunca una
experiencia internacional, este programa podría representar una gran
oportunidad para que estudiantes, profesores, investigadores y staff puedan
vivir en primera persona el inestimable valor de estudiar, investigar o
desarrollar una práctica laboral en otra institución y país de la Comunidad Iberoamericana.
El programa prevé que entre 2016 y 2020 se desarrollen doscientas mil
movilidades que serán financiadas a través de una alianza público-privada que
ya cuenta con el respaldo de ministerios, consejos nacionales de educación
superior, ciencia y tecnología y otras entidades gubernamentales de varios
países, así como algunas de las principales asociaciones y redes universitarias
existentes en Iberoamérica.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A juzgar por las informaciones
disponibles hasta la fecha que han podido ser consultadas, el elemento de mayor
fragilidad en la alianza lo constituyen las instituciones del sector privado ya
que al parecer sólo han confirmado su contribución algunas empresas y
corporaciones españolas como el Banco Santander, Iberia e Indra, aunque recientemente
se sumó la Fundación Carolina, entidad de carácter público-privado que agrupa
en su patronato a varias de las principales empresas españolas. Este aspecto
nos merece un llamado de atención ya que a falta de una entidad supranacional
que lance programas con sus propias dotaciones financieras –como es el caso de
Erasmus y otros programas europeos – el éxito de un instrumento de cooperación de
estas características y magnitud depende en alto grado de la contribución e
intervención de un segmento amplio y diverso del tejido empresarial y el sector
privado latinoamericano.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>La movilidad no basta, la internacionalización tiene que ser para todos<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Datos de la UNESCO en 2013
señalaban, por ejemplo, que sólo el 0,9% de los estudiantes universitarios
latinoamericanos habían podido beneficiarse de alguna acción de movilidad
estudiantil internacional, siendo este el valor más bajo entre todas las
regiones del mundo. De este exiguo segmento de estudiantes latinoamericanos con
alguna experiencia internacional, el 75,1% había tenido a Norteamérica y Europa
Occidental como destino, mientras que sólo el 20,8% había optado por otra
institución latinoamericana. Algo similar ocurre con la movilidad hacia la
región. Latinoamérica sólo recibe el 1,8% del total mundial de estudiantes que
participan en movilidades académicas, lo que también la convierte en la región
que menos estudiantes internacionales acoge.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si se toma esta información como
referencia del punto de partida es obvio que el acuerdo de movilidad académica
iberoamericano ofrece motivos para el regocijo y abre un horizonte de
esperanzas y oportunidades para avanzar en la internacionalización de la
educación superior en América Latina. Su implementación no sólo podría aumentar
el magro flujo de intercambio entre las instituciones universitarias de la
región, sino que podría ser también un revulsivo para pavimentar otras
autopistas y caminos vitales para una internacionalización más integral e
inclusiva. Es precisamente en este terreno donde en nuestro criterio reside el
verdadero impacto que el programa podría tener a largo plazo desde un punto de
vista estratégico.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La internacionalización de la
educación superior requiere de un cambio radical de paradigmas. Como muestra la
encuesta de la Asociación Internacional de Universidades (AIU) realizada en
2014 todavía en América Latina un porciento significativo de las universidades
sigue identificando el internacionalizar esencialmente con la movilidad. Las
movilidades salientes de estudiantes y la de académicos y staff fueron
ampliamente indicadas como dos de las tres actividades prioritarias para la
internacionalización en Latinoamérica. Y
reitero, las movilidades salientes, porque ni por asomo se piensa en las
movilidades entrantes. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Cualquiera que allá tenido la
oportunidad de estudiar, investigar o trabajar en el extranjero reconoce el
impacto tremendo que esa experiencia tiene en nosotros como personas y como
profesionales. Sin embargo, debemos coincidir que ante la inviabilidad de
garantizar esa experiencia para una gran mayoría resulta imprescindible
explorar otros territorios. Es importante entender, digerir y asumir de plena
conciencia que la movilidad es simplemente un vehículo más de la
internacionalización. Un vehículo que en los tiempos de internet y las
tecnologías de la información no es siquiera ya en muchos contextos la más
viable de las opciones. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
De hecho, en Europa, que
constituye la principal referencia de articulación de estrategias exitosas de
internacionalización universitaria y que exhibe indicadores elevadísimos de movilidad
académica internacional como consecuencia de sus diversos programas de
cooperación universitaria, el tema del foco en la movilidad ha sido motivo de constante
preocupación. Desde 1999 se inició en Europa un movimiento que buscaba impulsar
la “internacionalización en casa” y que ha devenido una de las principales áreas
emergentes en materia de internacionalización de la educación superior a escala
global.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfECCQuzHN1cC5bFSsAGQjtZjfbuB32vu2uRAfm4sWAq4G5Z458JqqRztwVmy5lMAXILqpIA2zpkSe7J8cWS18n2_4jIhCBba6DRn65DXtSOvuk6LyMp0Qh5xb70C1kMgqwsAg8Yd3MKA/s1600/Movilidad-Internacionalizaci%25C3%25B3n+en+casa.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfECCQuzHN1cC5bFSsAGQjtZjfbuB32vu2uRAfm4sWAq4G5Z458JqqRztwVmy5lMAXILqpIA2zpkSe7J8cWS18n2_4jIhCBba6DRn65DXtSOvuk6LyMp0Qh5xb70C1kMgqwsAg8Yd3MKA/s400/Movilidad-Internacionalizaci%25C3%25B3n+en+casa.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La internacionalización en casa,
que ha sido definida por los reconocidos expertos Jos Beelen y Elspeth Jones como
"la integración intencionada de las dimensiones internacional e
intercultural en los currículos formal y no formal dentro de los entornos de
aprendizaje domésticos para beneficio de todos los estudiantes” busca a través
de un conjunto de actividades concertadas que se desarrollan en las propias
universidades generar competencias y habilidades que le permitan a los futuros
egresados interactuar eficazmente en entornos internacionales, lo que
constituye un requisito sine qua non en una sociedad cada vez más global e
interconectada.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En su esencia, la internacionalización
en casa requiere del perfeccionamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
de la actualización sistemática de los planes de estudio para que sean más
flexibles e internacionales, de una mejor inserción de las actividades
extracurriculares y de una mayor interacción entre la investigación y las
actividades académicas. Para su puesta en marcha son muchas y diversas las
acciones que pueden llevarse a cabo y cada institución deberá apostar por
aquellas que resulten más adecuadas con su estrategia institucional. El aumento
del número de profesores e investigadores extranjeros que desarrollen estadías
de corta duración, el desarrollo de seminarios, talleres, módulos y cursos centrados
en elementos de carácter internacional, el fomento del aprendizaje de lenguas
extranjeras, el desarrollo de acciones que fomenten la comunicación y la
diversidad intercultural, la organización de eventos temáticos y escuelas de
verano internacionales, la participación en proyectos internacionales en los
que se inserten tanto académicos como estudiantes, la organización de semanas
internacionales dedicadas a fomentar el conocimiento y la interacción con
países de interés estratégico, la implementación de acciones de movilidad
virtual, la ejecución de acciones formativas conjuntas con académicos internacionales
a través de videoconferencias o el fomento de programas de estudio de doble
titulación son sólo algunas de las formas más frecuentes de impulsar la
internacionalización sin necesidad de que los estudiantes salgan de la propia
institución.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La internacionalización en casa
es un proceso que debe ser introducido con una visión estratégica a largo
plazo. Su implementación no excluye ni está en contradicción con el aumento de las
movilidades. Ambos abordajes deben y pueden ser perfectamente integrables. Es
esa complementariedad la que debe ser capitalizada por las instituciones de
educación superior para que el programa de movilidad académica que será lanzado
por la SEGIB no sea apenas una gran oportunidad de crecimiento profesional para
personas aisladas sino también un vehículo propicio para reforzar la cultura de
internacionalización en el interior de las universidades. El proceso de
internacionalización de una universidad no es simple, no es inmediato y no es
barato, por lo que es menester estar preparados.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-86900276827065132612016-05-31T10:47:00.000+01:002016-05-31T10:47:16.544+01:00Atlántico Sur, el eje inexplorado<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una de las insuficiencias más
notorias en la formulación de estrategias de internacionalización en las
instituciones de los países en desarrollo es su incapacidad para identificar y
construir entre ellos espacios efectivos de cooperación. Cuando se piensa en desarrollar
alianzas estratégicas rara vez el sur mira al sur como un interlocutor viable y
fiable, como un socio sostenible.</div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El tema ha estado en el centro de
la agenda latinoamericana en los últimos días. La semana pasada la Secretaria
Iberoamericana Rebeca Grynspan realizó un llamado a multiplicar la cooperación en
el eje del Atlántico Sur durante un evento celebrado en Lisboa en el que se
debatía la importancia del espacio geográfico conformado por los países de la
comunidad iberoamericana y el continente africano. La alta directiva de la
SEGIB ponía en valor que en su conjunto los países que conforman este eje
reúnen potencialidades que lo convierten en uno de los más promisorios y
dinámicos de la economía mundial de caras al futuro, aunque apuntaba que los
vínculos existentes entre ellos son aún muy incipientes y que la capitalización
de sus potencialidades dependerá en alto grado de la habilidad que tengan de
impulsar una asociación estratégica en el triángulo que conforman las naciones
de América Latina, África y la Península Ibérica.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqsPUK7hi42b48jmdf0CuWmhF2jQ7bbCA9bip7hvQaI3QfsAEP0Lhy90rk9SB7VQoBdgTxFXrxOAK9b-OUPBLw4heuutolyKufs5WGHMH5GS5zh6EQQUlauHsKB04MKAVCMs2YZIOVsBw/s1600/Eje+Atl%25C3%25A1ntico+Sur.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="335" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqsPUK7hi42b48jmdf0CuWmhF2jQ7bbCA9bip7hvQaI3QfsAEP0Lhy90rk9SB7VQoBdgTxFXrxOAK9b-OUPBLw4heuutolyKufs5WGHMH5GS5zh6EQQUlauHsKB04MKAVCMs2YZIOVsBw/s400/Eje+Atl%25C3%25A1ntico+Sur.png" width="400" /></a>En la misma línea se proyectaba
el trigésimo sexto periodo ordinario de sesiones de la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (CEPAL) que debatía la Agenda 2030 para el
desarrollo sostenible en la región. En el encuentro, la Secretaria Ejecutiva de
la CEPAL, Alicia Bárcena, abogó no sólo por reforzar la integración entre los
propios países latinoamericanos sino también defendió la importancia de
impulsar esquemas de cooperación sur-sur y triangular que privilegien la
construcción de alianzas estratégicas entre Latinoamérica y el continente
africano. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El apelo de ambas instituciones va
más allá del discurso políticamente correcto de colaboración. Si bien África ha
sido un continente que ha naufragado a su suerte durante decenios y que sigue
requiriendo de la solidaridad internacional, los signos de despegue en algunas
economías de la región abren un nuevo escenario de oportunidades para la cooperación
en disímiles ámbitos, que Latinoamérica – si supiese jugar bien sus cartas –
podría capitalizar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si bien es verdad que ambas
regiones comparten condiciones socio-culturales que podrían a priori ser
favorables para un acercamiento, no es menos cierto que se trata de una
relación que históricamente ha sido tenue, dispersa y poco sistemática. Una
muestra de la fragilidad de esta relación es el bajo perfil de cooperación que
existe entre los sistemas de educación superior y las universidades de ambas
regiones, lo cual es significativo una vez que existe amplio consenso sobre la
importancia del intercambio universitario como vehículo y catalizador de
vínculos y alianzas en otros sectores estratégicos de las relaciones
internacionales como la economía, el comercio y la cultura.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para ilustrarlo, analicemos la
siguiente tabla que refleja las preferencias geográficas para acciones de
cooperación internacional universitaria arrojadas por la cuarta encuesta de
internacionalización realizada por la Asociación Internacional de Universidades
a instituciones de educación superior de todas las regiones del mundo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2BSZVEhyphenhyphenqx9vaB1v_c_zvrnRy6civ_OxD1PnDMvKab98mMb_R1xEBiB8_NWz95-dbmlUO23xLO3C7klxoE2yNhbgCwiKnRDcpr1bKlDRjbOQJVw5uLn4XHoT-9S2ljfeuUCEjtkofoqY/s1600/Cuadro+IAU_colaboraci%25C3%25B3n.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="313" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2BSZVEhyphenhyphenqx9vaB1v_c_zvrnRy6civ_OxD1PnDMvKab98mMb_R1xEBiB8_NWz95-dbmlUO23xLO3C7klxoE2yNhbgCwiKnRDcpr1bKlDRjbOQJVw5uLn4XHoT-9S2ljfeuUCEjtkofoqY/s640/Cuadro+IAU_colaboraci%25C3%25B3n.PNG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta tabla por más simple que
parezca, nos deja algunas notas interesantes que vale la pena resaltar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><b>a)</b> El núcleo fundamental de la cooperación
universitaria mundial se desarrolla entre Europa, Norteamérica y Asia-Pacífico
o lo que es lo mismo, tiene lugar en los ejes del Atlántico Norte y el Pacífico
que constituyen el centro de la economía y el comercio mundial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><b>b)</b> América Latina y el Caribe no constituye la primera
prioridad ni siquiera para las instituciones de la propia región, lo que pone
en evidencia la fragilidad del proceso de integración regional en materia de
educación superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><b>c)</b> Sólo Norteamérica, en la que el reclutamiento de
estudiantes extranjeros tiene un peso preponderante en sus estrategias de
internacionalización, considera a Latinoamérica entre sus prioridades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="text-indent: -18pt;"><b>d)</b> África no constituye una prioridad para ninguna
de las otras regiones y el hecho de que haya sido indicada como la primera
prioridad de cooperación para las propias instituciones africanas responde más
a la escasez </span><span style="text-indent: -18pt;"> </span><span style="text-indent: -18pt;">de opciones y oportunidades
de colaboración internacional que hasta ahora han padecido que a la vertebración
de una estrategia en el seno de las organizaciones e instituciones africanas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No obstante, este último elemento
es un escenario susceptible de modificación en los próximos años. El crecimiento
promedio anual del PIB de África entre 2000 y 2010 fue de 5,4%. En estos
momentos la región continúa creciendo a ritmos superiores al 3%, a pesar de la
caída del precio de las materias primas. Algunos países africanos exhiben
crecimientos sostenibles superiores al 6% que los ubican entre las naciones con
mejores indicadores de crecimiento de la economía mundial.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A pesar de sus enormes problemas
de infraestructura (comunicación, transporte, sanitaria, etc.) que son más
acuciantes que los de Latinoamérica, África exhibe signos de prosperidad que no
pueden ser pasados por alto. El crecimiento de sus economías ha traído aparejado
el aumento de la inversión, un proceso aún embrionario de diversificación de
los sectores de la economía que pretende ir más allá de las materias primas, el desarrollo de amplios programas de
urbanización, el crecimiento de una incipiente clase media que se consolida con
el regreso de una diáspora con mejores índices de instrucción y la apertura a
la revolución digital. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En este nuevo contexto, es previsible
que las universidades africanas deban desempeñar un papel primordial en el reordenamiento
y desarrollo de sus sociedades. El crecimiento de la demanda en materia de
formación, investigación, desarrollo tecnológico y creación y desarrollo de
capacidades que se avizora es enorme y podría afirmarse que desborda la
capacidad actual de respuesta de los sistemas e instituciones de educación
superior africanos. Esto constituye, sin dudas, un excelente caldo de cultivo
para la puesta en marcha de una estrategia concertada que permita catalizar y
multiplicar los vínculos de cooperación universitaria entre los países del
Atlántico Sur.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Obviamente, no es este un proceso
que pueda darse por generación espontánea. Será necesario que confluyan políticas,
instrumentos, incentivos y acciones que impulsen de forma armónica tanto la
cooperación internacional en el espacio latinoamericano como la relación con
las universidades africanas para que se pueda revertir una situación de partida
deficitaria. Me permito referir, como reflexión final, algunas de las que considero
podrían ser significativas: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><b>Concertación política</b></u>: para
dar consistencia y mayor capacidad de intervención al proceso es necesario que forme
parte de una estrategia de concertación política al más alto nivel. Un proceso en
el que intervengan activamente gobiernos, asociaciones universitarias e instituciones
de educación superior conducidos por organismos supranacionales como la CELAC y
la SEGIB. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Iniciativas como el primer simposio
de las lenguas portuguesa y española que la SEGIB realizará en septiembre para
promover el bilingüismo en una comunidad lingüísticamente próxima que abarca a
650 millones de hispanoparlantes y luso parlantes en Iberoamérica parecen estar
en la dirección correcta. Destáquese, por ejemplo, que uno de los principales
obstáculos reconocido por las universidades latinoamericanas para impulsar la
internacionalización lo constituye la insuficiencia idiomática de académicos, staff
y estudiantes, por lo que crear espacios de cooperación universitaria que
aprovechen la cercanía lingüística entre el español y el portugués podría ser
un incentivo para diseminar y potenciar acciones de internacionalización.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><b>Fomento de una visión integral
de la cooperación</b></u>: un proceso de acercamiento con África no deberá sustentarse
en iniciativas aisladas. Las simetrías y paralelismos existentes entre los dos
continentes deben ser un marco propicio para articular acciones de cooperación,
tanto académicas, investigativas como productivas, que tributen también al
fortalecimiento de los necesarios lazos de las universidades con el tejido productivo.
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Son varias las áreas en las que Latinoamérica
ha desarrollado conocimiento o se encuentra trabajando en la solución de desafíos
parecidos a los que África tendrá que enfrentar en un futuro inmediato. La transferencia
de esas experiencias, tanto en el plano académico como productivo, se convierte
en un terreno fértil para la cooperación. En algunas áreas como por ejemplo la
agricultura y la producción de alimentos en las que las potencialidades de ambas
regiones son exponenciales, desarrollar alianzas efectivas entre universidades
y empresas latinoamericanas y africanas podría devenir en un paradigmático escenario
win-win capaz de generar beneficios sostenibles a largo plazo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><b>Liderazgo de Brasil y Cuba</b></u>:
la cooperación latinoamericana con África debe ser concertada y en la
construcción de una agenda común el liderazgo de Brasil y Cuba podría ser
relevante. Brasil posee el principal sistema de educación superior de América
Latina y sus instituciones han venido desarrollando un creciente intercambio
con África como consecuencia de su participación en la comunidad de países de
habla portuguesa y de los contactos realizados con universidades sudafricanas en
la alianza entre los países emergentes del bloque BRICS. Cuba, por su parte, posee
vínculos históricos con África, varios miles de profesionales africanos se han
formado en universidades cubanas y más recientemente ha aumentado también el
número de académicos cubanos que asesoran y colaboran en universidades de
varios países africanos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><b>España y Portugal como pivotes</b></u>:
a la cooperación sur-sur entre los países de ambos continentes, hay que añadir
necesariamente acciones de cooperación triangular que tengan a España y
Portugal como pivotes. Las universidades españolas tienen bastante experiencia
de cooperación en África y han sido especialmente activas en la región del
Magreb. Las universidades portuguesas tienen una presencia fuerte y vínculos
históricos con las naciones africanas de lengua portuguesa, que constituyen un
segmento importante de su estrategia de internacionalización.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En particular, este puede ser un
proceso atractivo y de mutuo beneficio para las instituciones portuguesas y
latinoamericanas porque les podría permitir un conocimiento y acercamiento más
importante. Aunque la cooperación universitaria entre Portugal y los países
hispanohablantes de América Latina ha aumentado en los últimos años todavía el
nivel de la relación dista mucho de ser satisfactorio y subsiste bastante
desconocimiento de las potencialidades y oportunidades de cooperación que
podrían compartir.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><b>Atracción de otros actores</b></u>:
un aumento del flujo de cooperación en el eje del Atlántico Sur atraería con
seguridad a otros actores interesados en el desarrollo de acciones de
cooperación triangular o multilateral en la que participen conjuntamente
universidades latinoamericanas y africanas. Diferentes organismos del sistema
de Naciones Unidas, el Banco Mundial, la Comisión Europea y entidades de
cooperación al desarrollo de países con tradición en la financiación de
proyectos en África como Alemania, Reino Unido, Francia, Bélgica y Holanda verían
seguramente con buenos ojos iniciativas en el contexto de esta asociación.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
De momento, lo que se constata es
que habría mucho trabajo por hacer y que existe un universo prácticamente
virgen por explorar. Los recursos de las universidades disponibles para acciones
internacionales son limitados y los frentes y las necesidades que requieren
atención en una institución de educación superior son muchos. Este es un
obstáculo real que habría que sobrepasar, pero que funciona para cualquier
iniciativa que se quiera emprender en materia de internacionalización. La
pregunta que habría que formular es si existe
verdadera voluntad en el sur para mirar al sur con atención y reconocer que hay
espacios de cooperación que merecen ser explorados y que se pueden capitalizar.<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-87380154598138656272016-04-18T10:43:00.000+01:002016-04-18T10:43:12.228+01:00El espejo chino<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hay artículos, noticias o
informaciones que captan fácilmente la atención del lector por su
sensacionalismo. Esto justamente me ocurrió hace unos días con un artículo
publicado por BBC News en el que Andreas Schleicher, Director de Educación de
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) abordaba
el enorme impacto de China y otros países asiáticos en el contexto global de la
educación superior.</div>
<a name='more'></a> <o:p></o:p><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4i4ze8Tb7OdekXJmitlcejPDPWQ4wUlnXPP0E3LHz1p-i5VGa8Tf2-7IX7vBmbiqy_52ceE-E40dBaDCYqmkmfx6bQ5rhgn-2m2NYVsvJwImzVCynnoLFid-I2gJ4ioZMAdwh_-NBwpk/s1600/el+espejo+chino+%25282%2529.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4i4ze8Tb7OdekXJmitlcejPDPWQ4wUlnXPP0E3LHz1p-i5VGa8Tf2-7IX7vBmbiqy_52ceE-E40dBaDCYqmkmfx6bQ5rhgn-2m2NYVsvJwImzVCynnoLFid-I2gJ4ioZMAdwh_-NBwpk/s400/el+espejo+chino+%25282%2529.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El artículo titulado “<a href="http://www.bbc.com/news/business-35776555" target="_blank">China opens a new university every week</a>” aborda el crecimiento desorbitante del sistema
educativo chino, lo que ha tenido como consecuencia un aumento significativo
del número de estudiantes y graduados universitarios del gigante asiático, que
ya desplaza en este indicador a Estados Unidos y Europa, que han sido
históricamente las principales plazas universitarias.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este crecimiento ha ido
gradualmente reconfigurando el mercado global de la educación superior, por lo
que se considera una de las más vertiginosas revoluciones en el sistema universitario
mundial. A grandes rasgos, de este crecimiento se desprenden dos importantes
consecuencias, el surgimiento de un nuevo polo para la educación superior
internacional y un frenazo paulatino del número de jóvenes chinos que apuestan
en el exterior para cimentar su currículo profesional. Esto último está
conduciendo necesariamente a las principales economías occidentales a
replantearse sus estrategias de internacionalización universitaria para
continuar siendo competitivos en el mercado de la educación internacional y, sobre
todo, no ver menguada su influencia en el mercado asiático, que ha sido el
nicho más importante para sus instituciones universitarias en los últimos años.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El artículo no analiza el
componente cualitativo del incremento exponencial de universidades en China. A
primera instancia, parecería difícil acreditar que tal ritmo pueda ejecutarse
con altos estándares de calidad porque las universidades no son algo del que se
pueda hacer un prototipo y llevar a la línea de montaje para producir a gran
escala. Ese es un tema que obviamente requeriría de un estudio más profundo
para entender cuáles son las pautas del crecimiento y desarrollo del modelo
chino. América Latina ya vivió también
en su momento un período de expansión de sus sistemas de educación superior y
son varias las instituciones que después de muchos años no han podido
despojarse del sambenito de universidad garaje.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No obstante, lo que llamó mi
atención en el artículo del directivo de la OCDE no estaba relacionado con el
incremento del número de universidades y estudiantes en Asia, sino con las carreras en las que
mayormente matriculan y se gradúan sus estudiantes. Tal como subraya el
artículo, en 2013 el 40% de los graduados en China lo hacía en carreras de
ciencias naturales, tecnologías, ingenierías y matemáticas, conocidas en inglés
como STEM y sobre las que existe amplio consenso en que constituyen la piedra angular de la prosperidad
de las economías basadas en el conocimiento. Similares indicadores se aprecian
en otras naciones emergentes asiáticas como la India o Corea del Sur. Sin
embargo, al analizar los datos de América Latina para el mismo año 2013
constatamos que estas carreras sólo representan el 20% y que la distribución de
los graduados por áreas del conocimiento es bastante dispar, como se observa en
el siguiente gráfico.</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi35K2fenIGBWyuzGSHGGW3_JIYmqme98Pnn6sA0IUu31x-pF-TGozXoIbu6ra-ZLC7L3GRHIldDDC-0OtwL_MLcNziKmht32YvsZbgj6dizq2PGvl4CTqVtN-QUnRe7styvpJzKETjwDE/s1600/Presentation2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi35K2fenIGBWyuzGSHGGW3_JIYmqme98Pnn6sA0IUu31x-pF-TGozXoIbu6ra-ZLC7L3GRHIldDDC-0OtwL_MLcNziKmht32YvsZbgj6dizq2PGvl4CTqVtN-QUnRe7styvpJzKETjwDE/s640/Presentation2.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El gráfico no sólo revela el bajo
por ciento de graduados en las carreras del segmento STEM, Otras profesiones
que podrían ser estratégicas para el desarrollo regional como las ciencias
agrícolas también manifiestan valores insuficientes, especialmente si se
considera que América Latina es una de las principales productoras y
exportadoras de alimentos a nivel mundial y la que más potencialidades de
crecimiento posee por la expansión de su área agrícola. Esta floreciente
industria podría ser una baza para la economía regional pero eso sólo podría materializarse
si se fortalecen las capacidades técnicas, se hace una adecuada explotación de
la ciencia y la tecnología y se cuenta con los recursos humanos altamente
calificados requeridos para responder a las necesidades de desarrollo del
sector.<o:p></o:p></div>
</div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
</div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgn4VIDx4MN-8hzI7TvzJfo7jucN0Jr_Hf-WqEkSx-pt6PyNPN0gS1UNjRLyZhz_udUG_OS1CJu5fsgPAftaMzNNAsBA6-8AD1_uB4JyM7gHfJXQ_5VPzpWE1lkgipw6WCM4j7y-tNy6uw/s1600/texto+espejo+chino.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgn4VIDx4MN-8hzI7TvzJfo7jucN0Jr_Hf-WqEkSx-pt6PyNPN0gS1UNjRLyZhz_udUG_OS1CJu5fsgPAftaMzNNAsBA6-8AD1_uB4JyM7gHfJXQ_5VPzpWE1lkgipw6WCM4j7y-tNy6uw/s200/texto+espejo+chino.png" width="200" /></a>A todas luces, cuando se analizan
las causas del rezago tecnológico latinoamericano, el desbalance existente en
el número de graduados entre las diferentes disciplinas no parece ser un tema
menor. El alto por ciento de graduados en ciencias sociales y humanidades, que
representan más del 60% del total, constituye una de las principales anomalías
del sistema de educación superior regional y está directamente asociado a los
bajos niveles de investigación, los problemas de financiación de la ciencia, el
bajo impacto de las publicaciones científicas o el ínfimo registro de patentes.
Esto explica también de alguna manera el por qué Latinoamérica tiene una
presencia casi nula en los principales ranking internacionales que son elaborados
fundamentalmente a partir de criterios relacionados con la capacidad de
investigación y la producción científica de las universidades.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A modo ilustrativo he añadido también
un gráfico en el que se observa el crecimiento exponencial de China en sus solicitudes
anuales de registro de patentes, ámbito en el que ya supera a Estados Unidos y
otras economías occidentales desarrolladas. En contraposición, Latinoamérica muestra
una situación de alarmante precariedad ya que en su conjunto no alcanza
siquiera los valores de pequeños países como Israel y Corea del Sur que han
apostado seriamente por el desarrollo de sus sistemas nacionales de educación
superior, ciencia, tecnología e innovación.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbJzPJ6RFAd9KJ93-JgKQDCQXrOAcALkiK6lrOPBPDUsZbSDW6FEbaTrqLhcRecEHgKQBgQXZwiMwF7R2NbYqMVQFRIEV7QKVDrlMvHFCPc4T4Igxif5_EhSPOuW-GvlOJ6bpj5r5-AoM/s1600/Presentation1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbJzPJ6RFAd9KJ93-JgKQDCQXrOAcALkiK6lrOPBPDUsZbSDW6FEbaTrqLhcRecEHgKQBgQXZwiMwF7R2NbYqMVQFRIEV7QKVDrlMvHFCPc4T4Igxif5_EhSPOuW-GvlOJ6bpj5r5-AoM/s640/Presentation1.png" width="640" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Habiéndome dedicado por vocación
a las relaciones internacionales, no seré yo quien vaya a despotricar de las
ciencias sociales y las humanidades. Estas áreas del conocimiento son
indispensables para el progreso de la ciencia y desempeñan también un
importante papel en la comprensión y sistematización de los procesos asociados
a la producción y transferencia del conocimiento. De igual forma, perfiles de
ciencias sociales y humanidades han probado su importancia como conectores de
equipos híbridos y multidisciplinarios que tan necesarios son para el fomento
de ecosistemas en los que florezca la creatividad y se impulsen procesos de
innovación que respondan a los complejos retos sociales que enfrenta la
humanidad. Sin embargo, resulta imposible avanzar en un modelo de economía del
conocimiento sin que las llamadas STEM tengan un papel preponderante en la
sociedad, tanto a nivel académico, investigativo como productivo. Este es un
gran reto que debe enfrentar América Latina. Es imperativo y urgente revertir
el déficit de profesionales en Ciencias Naturales, Tecnologías, Ingenierías y
Matemáticas si se quiere impulsar un crecimiento y desarrollo sostenibles. Lograrlo
no es solamente una cuestión de financiación. Es por encima de todo una
cuestión de estrategia y concertación política. Es menester mirarse en el
espejo chino.<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-35435120281502476092016-03-29T09:43:00.000+01:002016-03-29T09:43:15.279+01:00Internacionalización disruptiva<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
¿Por qué si existe un consenso
extendido sobre el carácter cada vez más global de la educación superior cuesta
tanto a las universidades avanzar consistentemente en sus procesos de
internacionalización? ¿Cuáles son las razones para que América Latina esté tan
rezagada en esta materia en comparación con otras regiones del mundo? Son
varios los libros publicados recientemente que abordan esta temática directa o
indirectamente.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisTdcRl4VdzOC-f8C-0m8q8WFSYK_9opfwOSo-VlNTKF4HbV1Yz6whJ5IMUm86SZgJwWEe4dP44yAJoaK8pl14thOzzW9qFrkPMGV0dpgr0OBILpmFXnSmeU6qfOYvfpKnbt8IJdi47y0/s1600/Internacionalizaci%25C3%25B3n+disruptiva.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisTdcRl4VdzOC-f8C-0m8q8WFSYK_9opfwOSo-VlNTKF4HbV1Yz6whJ5IMUm86SZgJwWEe4dP44yAJoaK8pl14thOzzW9qFrkPMGV0dpgr0OBILpmFXnSmeU6qfOYvfpKnbt8IJdi47y0/s400/Internacionalizaci%25C3%25B3n+disruptiva.png" width="400" /></a>Algunas pistas para responder a
estas interrogantes pueden encontrarse en el capítulo sobre Latinoamérica
escrito por Jocelyne Gacel Avila y Francisco Marmolejo en el libro <b><a href="https://www.sensepublishers.com/catalogs/bookseries/global-perspectives-on-higher-education/global-and-local-internationalization/" target="_blank">“Global and Local Internationalization”</a></b>
publicado por la editorial Sense Publishers. En este capítulo titulado
<i>“Internationalization of Tertiary Education in Latin America and the Caribbean:
Latest Progress and Challenges Ahead”</i> los reconocidos expertos amparados en los
datos recolectados en las últimas encuestas realizadas por la Asociación
Internacional de Universidades (AIU) en 2010 y 2014 destacan como preponderante
la escasez de recursos financieros de muchas universidades para destinar
ingentes recursos a impulsar la internacionalización. Refieren también notorios
problemas de competencia en idiomas extranjeros de una significativa parte del
claustro académico y el estudiantado en las universidades latinoamericanas que
dificulta la participación con éxito en actividades docentes e investigativas junto
a miembros de comunidades universitarias de otras regiones del mundo. Otros
elementos que el referido ensayo cita entre los mayores obstáculos para la
internacionalización en la región están relacionados con los bajos niveles de planificación
estratégica en materia de internacionalización tanto a nivel institucional, nacional
como regional y la limitada profesionalización de los equipos responsables por
coordinar e impulsar la internacionalización en las instituciones
universitarias.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El impacto perjudicial de estos elementos
es refrendado en otro estudio sobre internacionalización encomendado por el Parlamento
Europeo a un equipo de expertos encabezado por el prestigioso académico Hans de
Wit. El estudio <b><a href="http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2015/540370/IPOL_STU(2015)540370_EN.pdf" target="_blank">“Internationalisation of Higher Education”</a></b> que evalúa la situación mundial de la
internacionalización a partir del análisis de un espectro amplio de sistemas nacionales
en el Espacio Europeo y en algunas de las naciones punteras de otras regiones
del mundo aborda el tema del financiamiento de la educación superior en los
países en desarrollo. Al respecto, el estudio subraya la alta dependencia a
programas de cooperación externos y a exiguos fondos públicos nacionales y
llama la atención en relación con el bajo nivel de explotación que las
universidades hacen del potencial de financiación existente en el sector productivo
y en las alianzas público-privadas. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El estudio identifica otros escollos
importantes para la internacionalización universitaria que bien podrían
extrapolarse al contexto de América Latina. Falta de sinergia entre la internacionalización
de los procesos docente y de investigación, altos niveles de burocracia tanto a
nivel institucional como en las estructuras de los sistemas nacionales de
educación superior, bajos niveles de compromiso y participación de las
comunidades universitarias en las acciones de internacionalización, ausencia de
incentivos para profesores, investigadores y personal administrativo que
participa en acciones de carácter internacional y falta de cultura para
establecer alianzas estratégicas win – win con la industria y el sector
productivo. Estos son algunos de los más destacados obstáculos reconocidos por
el estudio como grandes barreras que frecuentemente impactan de manera negativa
en la estructuración de estrategias y políticas eficaces de
internacionalización. En todos estos aspectos las instituciones de latinoamericana
muestran de forma general un notable atraso con relación a universidades de otras
regiones del mundo, especialmente aquellas localizadas en naciones
desarrolladas o en los países emergentes más pujantes de la economía mundial.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVr5caniTTjGjD_YTySqItUAh2LITtGS6DOL9z-tWYMscg0JVRFzadt8Ua-oySDDcXstWmV2vhXI17X5e95gQQVFVSeKp_afFZTm3ErWAPyAGnxfoP0age2EdKNDYllTZgGq91dDdqDXg/s1600/Internacionalizaci%25C3%25B3n+disruptiva_2.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVr5caniTTjGjD_YTySqItUAh2LITtGS6DOL9z-tWYMscg0JVRFzadt8Ua-oySDDcXstWmV2vhXI17X5e95gQQVFVSeKp_afFZTm3ErWAPyAGnxfoP0age2EdKNDYllTZgGq91dDdqDXg/s400/Internacionalizaci%25C3%25B3n+disruptiva_2.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si se analiza detenidamente la
naturaleza de estas barreras a la internacionalización se constata que en su
mayoría tienen un carácter marcadamente institucional, que responden muchas
veces a la incapacidad de las propias universidades para gestionar de forma ágil
y consistente un cambio en sus procesos organizacionales que les permita
responder a las demandas de un escenario nuevo, dinámico y altamente mutante. Esto
es un rasgo distintivo de instituciones de gran tamaño o que atesoran una larga
historia, en las que innovar en los procesos produce un gran número de cambios
que con frecuencia entran en conflicto con los procedimientos establecidos. Estas
transformaciones traen aparejada una sensación de incertidumbre con la que organizaciones
tradicionales como la universidad tienen grandes dificultades para lidiar y
esto lógicamente genera enormes resistencias. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Introducir cambios en la gestión
de la proyección y dimensión internacional conduce muchas veces a procesos de
ruptura que culminan con la derogación de mecanismos obsoletos y estructuras
calcificadas y la adopción de una nueva cultura organizacional que impone
nuevos modos de hacer y la asimilación de nuevas competencias y habilidades por
parte de un amplio sector de la comunidad universitaria. Cuando una institución
apuesta por colocar la internacionalización en el epicentro de su estrategia de
desarrollo tiene que asumir conscientemente que su implementación traerá
aparejada profundos cambios y transformaciones en las dinámicas y formas en que
se estructura, organiza y funciona la universidad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La internacionalización,
especialmente si es asumida con una visión integral y comprehensiva, es un
proceso altamente innovador y disruptivo. Es justamente este carácter disruptivo
de la internacionalización lo que a nuestro entender constituye en sí mismo uno
de los principales escollos para su afianzamiento en las universidades.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhG24hcMHteNl6gTCSfqB5yUQJR4XRmajM-QU_7KwXNmpdtX3Y8b1CzBiLjSFZU_iSCly9Mcx2NJIziUtmfSIOHTvxk8_INYOFXIr_koH5NuozloB57OkT8Xq50CztoAHuwAIT4PvYlJ4Q/s1600/The+two+benefits+of+failure.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhG24hcMHteNl6gTCSfqB5yUQJR4XRmajM-QU_7KwXNmpdtX3Y8b1CzBiLjSFZU_iSCly9Mcx2NJIziUtmfSIOHTvxk8_INYOFXIr_koH5NuozloB57OkT8Xq50CztoAHuwAIT4PvYlJ4Q/s320/The+two+benefits+of+failure.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para estar en la vanguardia de
los procesos de internacionalización es necesario innovar y salir de la zona de
confort de la movilidad y el intercambio que han caracterizado a la
internacionalización universitaria. La innovación de los procesos
internacionales requiere definitivamente de cambios, requiere de una nueva
cultura en la forma que las instituciones se relacionan con los riesgos y el fracaso,
porque estos son consustanciales al progreso. Asumir procesos de
internacionalización más agiles, integrales, participativos y abiertos a la interacción
con interlocutores que no sólo se mueven dentro del sector educativo requiere
de modelos colaborativos que privilegien la iniciativa y autonomía, que
fomenten un liderazgo más colectivo y menos personalista y que fomenten una
visión holística de la actividad internacional.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aunque de tanto repetirse parezca
una verdad de Perogrullo, conviene insistir en que partiendo del carácter transversal
de la internacionalización, la remoción de estos obstáculos no sólo sería
importante para crear un terreno fértil para la germinación de acciones
efectivas de carácter internacional. Su eliminación sería decisiva para el
mejoramiento gradual de la calidad y pertinencia de la docencia, la investigación,
la transferencia de conocimiento y la vinculación con el tejido empresarial, la
industria y la sociedad civil que constituyen la verdadera esencia de la misión
de las universidades en tiempos de la economía del conocimiento.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-58487491274058598082016-02-15T16:29:00.000+00:002018-02-14T11:59:22.431+00:00Las antípodas de la gestión de proyectos internacionales<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En 2013 después de haber
realizado la evaluación de un par de proyectos internacionales que tenían como
objetivo principal el desarrollo de capacidades institucionales de
universidades de América Latina escribí el post <b><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2013/03/el-grado-de-madurez-en-gestion-de.html" target="_blank">el grado de madurez en gestión de proyectos, un componente clave para la internacionalización</a></b> que ha sido por mucho uno de los que más lectores
atrajo a este blog desde que comencé a compartir mis reflexiones.<br />
<a name='more'></a><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaaXqxm1qT926iCe5ebdNCqS9xzlQILsbJe1Me0HmvuwyXpfiTJK_RvG_vrziquTC3TbZEvHs2Dy-8IlubCD67HDJnt8IvIOmR-CzbMCP2cwHlk5AnqQqll7VVdE1CXgMHPmB2GN2muO4/s1600/Community.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaaXqxm1qT926iCe5ebdNCqS9xzlQILsbJe1Me0HmvuwyXpfiTJK_RvG_vrziquTC3TbZEvHs2Dy-8IlubCD67HDJnt8IvIOmR-CzbMCP2cwHlk5AnqQqll7VVdE1CXgMHPmB2GN2muO4/s400/Community.png" width="400" /></a>Proponíamos entonces ocho
indicadores para medir el grado de madurez de la gestión y dirección de
proyectos como un componente de primerísimo orden para acometer con éxito el
trabajo de internacionalización en las instituciones de educación superior.
Nuestra propuesta se sustentaba en la incuestionable importancia que han
cobrado las técnicas y procesos de Project Management en el quehacer
universitario.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En un mundo en el que organismos
internacionales, agencias de financiación, fundaciones, empresas, entidades
gubernamentales y organizaciones no gubernamentales funcionan esencialmente por
proyectos resulta evidente que la interacción de las universidades con todo el
ecosistema exterior pasa, de alguna forma, por la capacidad de las
instituciones universitarias para gestionar con eficacia el amplio abanico de
oportunidades que hoy día se puede encontrar en la estantería de la cooperación
internacional. Por esta razón, he querido retomar el tema y graficar a modo de
ilustración los dos estadios extremos de la escala para determinar la madurez en
gestión de proyectos. Lo hago con la intención de ayudar a comprender con mayor
profundidad la importancia de estos indicadores como requisitos indispensables
de una estrategia de internacionalización sólida y comprehensiva.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTable15Grid5DarkAccent5" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-insideh: 2.25pt solid #002060; mso-border-insidev: 2.25pt solid #002060; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 709px;">
<tbody>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; mso-themecolor: background1;">Indicadores<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #4472C4; border-left: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 1; text-align: center;">
<b><span style="color: white; mso-themecolor: background1;">Nivel 1: Embrionario<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #4472C4; border-left: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div align="center" class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 1; text-align: center;">
<b><span style="color: white; mso-themecolor: background1;">Nivel 5: Madurez<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Definición y alineación estratégica<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">La internacionalización no forma parte o no está
debidamente contemplada en la estrategia institucional. La unidad
internacional está poco jerarquizada en la estructura de gobierno
institucional y su sistema de colaboración con las otras áreas estratégicas,
facultades y demás entidades de la comunidad universitaria es deficitaria. Los
procesos y acciones internacionales se desarrollan de manera irregular,
dependiendo en alto grado de la iniciativa individual de profesores e
investigadores o en respuesta a la invitación de contrapartes externas que requieren
la participación de la universidad para ejecutar sus proyectos.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">La internacionalización es un componente esencial de
la estrategia institucional y la misión, visión, objetivos y funciones de la
unidad internacional están coherentemente alineados con la estrategia
institucional. La unidad dispone de autonomía y capacidad de decisión para el
desempeño pleno de sus funciones, así como de un sistema bien estructurado de
colaboración con las áreas de la comunidad universitaria. Los procesos y
acciones internacionales se desarrollan de manera natural en función de los
intereses y prioridades de la institución. La dimensión internacional forma
parte de la dinámica y cultura organizacional.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Conocimiento en dirección y gestión
de proyectos<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">El
personal de la unidad internacional no tiene formación en dirección y gestión
de proyectos o su formación es básica, no estando capacitados
profesionalmente para coordinar, asesorar o participar de forma activa junto
a su comunidad universitaria en proyectos de carácter internacional.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">El
equipo de la unidad internacional cuenta con profesionales competentes en
materia de dirección y gestión de proyectos, lo que permite que desarrollen
eficazmente todas las actividades del ciclo de proyectos y presten servicios
de un alto valor a su comunidad universitaria para la coordinación e
implementación de los más variados proyectos de carácter internacional.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Utilización de metodología<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">No se aplica ninguna metodología para la coordinación
de los procesos y los proyectos son implementados de forma aislada y muchas
veces caótica. En ocasiones la unidad internacional desconoce o no tiene
información de los proyectos en los que la institución está participando.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">Existe una metodología que es aplicada en
prácticamente todos los procesos y que establece el uso de modelos de
documentos. Hay una definición clara de indicadores que permiten monitorear
de forma sistemática el comportamiento de la organización. Se desarrollan
armónicamente en la institución procesos en los tres dominios de gestión
(proyecto, programa y portafolio) diseminando buenas prácticas y
estandarizando procedimientos en toda la organización que garantizan un nivel
alto de calidad de gestión, así como un grado mayor de optimización en el uso
de los recursos al compartir de forma armónica personas, procesos,
conocimientos, experiencias y recursos materiales.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Capacitación y superación profesional<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">No
existe un programa de capacitación profesional de los recursos humanos
responsables por la internacionalización, las acciones de capacitación se
realizan por iniciativa personal y no tienen incidencia en la progresión de
la carrera profesional.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">Se
establece un programa bien estructurado de formación y superación de los
recursos humanos responsables por la internacionalización que responde a las
necesidades de los recursos humanos de la organización para acometer sus
funciones. La institución apoya y facilita la formación de sus recursos humanos
y lo considera un elemento imprescindible en la progresión de la carrera
profesional.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Conocimiento del sistema
internacional de educación superior, ciencia y tecnología<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">No existe una cultura de prospección y análisis de la
información por lo que el conocimiento sobre otros sistemas de educación
superior, ciencia, tecnología o sobre programas de cooperación internacional
y fuentes de financiación para proyectos es de un nivel muy básico.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">La prospección y análisis de la información es una
actividad esencial de la unidad internacional, por lo que se trabaja
sistemáticamente en colaboración con las diferentes áreas de la universidad para
identificar las contrapartes idóneas en la ejecución de los proyectos que la
universidad requiere desarrollar. Hay un conocimiento sólido de otros
sistemas de educación superior, ciencia y tecnología, así como de los
diferentes programas de cooperación internacional y de fuentes de
financiación que le permiten a la unidad internacional apoyar y asesorar a la
comunidad universitaria durante cualquier momento del ciclo de vida de los
proyectos internacionales en los que participan.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Comunicación<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">No
existe una estrategia de comunicación. Se comunica de forma informal,
espontánea, muchas veces reactiva tanto con el público interno como con el
externo. No se explotan eficientemente la amplia gama de oportunidades que
ofrecen las tecnologías de información y comunicaciones.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">Existe
una estrategia clara de comunicación que responde a la estrategia de
internacionalización. La comunicación se produce de forma planificada y
dinámica y están claramente identificados los públicos interno y externo, así
como los canales de comunicación para interactuar con cada uno de estos
públicos. Se realiza un uso adecuado de las tecnologías de información y
comunicaciones, especialmente de las oportunidades que generan las redes
sociales.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Utilización de software<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">No se aplican herramientas informáticas específicas
para la gestión de los diferentes ciclos de proyectos. El seguimiento y
monitoreo de proyectos se realiza de forma precaria y escasamente
documentada. <o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="mso-yfti-cnfc: 64; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">Los proyectos son gestionados a través de un sistema
integrado de herramientas informáticas y su uso es generalizado en toda la
organización. Desde cualquier área se puede acceder a las base de datos y
modelos que simplifican, viabilizan y estandarizan la gestión de proyectos en
toda la organización. <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background: #4472C4; border-top: none; border: solid #002060 2.25pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 84.8pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal">
<b><span style="color: white; font-size: 9.0pt;">Dimensión y estructura organizacional<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">En
algunos casos no existen unidades específicas responsables por la
internacionalización o están insertadas en otras estructuras en las que su
capacidad funcional se ve diluida. En otros, las unidades cuentan con un
personal limitado y su estructura organizacional reproduce el modelo
funcional clásico que predomina en las universidades, en el que tiene un peso
importante la jerarquización y se hace una distribución de responsabilidades
atendiendo a áreas de competencia que en general son poco interdependientes. Son
equipos de trabajo con poca autonomía que se subordinan a una figura
directiva de la organización.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #DEEAF6; border-bottom: solid #002060 2.25pt; border-left: none; border-right: solid #002060 2.25pt; border-top: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-left-alt: solid #002060 2.25pt; mso-border-top-alt: solid #002060 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 223.4pt;" valign="top" width="298"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt;">Son
unidades bien estructuradas que desde el punto de vista de su dimensión
cuentan con el personal adecuado para realizar sus funciones. En algunos
casos, pueden llegar a implementar un modelo organizacional orientado a la
ejecución de proyectos, aunque lo más común es que asuman una estructura
matricial. Por lo general, son equipos multidisciplinarios con alto nivel de
cohesión en el que la jerarquía no tiene un peso relevante más allá de la
coordinación de los procesos. Su equipo está dotado de plena autonomía para
interactuar con las áreas, establecer contactos externos y tomar decisiones
en el ámbito de la proyección internacional. Son equipos que se caracterizan
por su alta creatividad, motivación, flexibilidad y capacidad para
interactuar con entornos dinámicos fuera de los marcos de la universidad. Su
coordinador es por lo general miembro de plenos poderes del consejo de
dirección de la universidad y se subordina directamente al rector.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estos son simplemente dos fotogramas
de las antípodas. Sabemos que entre el blanco y el negro hay una secuencia de
imágenes con las más variopintas tonalidades de grises, pero creo que vale la
pena mirar con detenimiento a nuestras instituciones y pararnos a pensar en qué
estadio de desarrollo ellas se encuentran en cada uno de estos indicadores y en qué se podría hacer
para mejorar en cada uno de ellos. Parece no haber dudas en cuanto a la
relación directamente proporcional y exponencial que existe entre el grado de
madurez en la gestión de proyectos de una institución y el nivel de éxito en la
implementación de su estrategia de internacionalización. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-20357633441576499942015-11-20T15:53:00.000+00:002015-11-20T15:53:27.291+00:00Encuentro azteca con visión global<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Recientemente tuve el privilegio de
visitar México para desarrollar un par de talleres sobre gestión de proyectos y
oportunidades de cooperación en el Espacio Euro-latinoamericano de Educación
Superior a través del Programa Erasmus+.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-TRAD"></span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta visita me permitió trabajar con
parte del equipo de relaciones internacionales de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP) y una representación de profesores e investigadores
de esta universidad, así como con una amplia representación de directivos y
profesionales de instituciones de educación superior del Estado de Jalisco.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdML8PT3wr-OHd5okCVoM8q-mWeVXnXUgp_DhbU106KCCP7KKgIgAfLqJBpE7ka1z73YuToNsZ4uDTaWzXUsNr0ameK6mZxv-Bd8gkvLMnGtgSjB1Fbq3Zb2ye-GS1mnNIbDgSavJdoqg/s1600/Imagen+art%25C3%25ADculo_visita+a+M%25C3%25A9xico.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdML8PT3wr-OHd5okCVoM8q-mWeVXnXUgp_DhbU106KCCP7KKgIgAfLqJBpE7ka1z73YuToNsZ4uDTaWzXUsNr0ameK6mZxv-Bd8gkvLMnGtgSjB1Fbq3Zb2ye-GS1mnNIbDgSavJdoqg/s320/Imagen+art%25C3%25ADculo_visita+a+M%25C3%25A9xico.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Además, pudimos interactuar con el
flamante equipo de trabajo del Observatorio Regional sobre Internacionalización
y Redes en Educación Terciaria (OBIRET) que el Instituto Internacional para la
Educación Superior en América Latina y el Caribe de la UNESCO (IESALC-UNESCO)
ha puesto en las experimentadas manos de la Dra. Jocelyne Gacel-Avila. Como
colofón de la visita participamos en la XXIII Conferencia Anual de la
Asociación Mexicana para la Educación Internacional (AMPEI) que tuvo lugar en
Mazatlán y que contó con una impecable organización de la Universidad Autónoma
de Sinaloa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Al encuentro en Mazatlán acudió una
nutrida representación de profesionales mexicanos y extranjeros vinculados al
mundo de la educación superior internacional con los que tuve la oportunidad de
conversar e intercambiar criterios. El programa de la Conferencia estuvo muy
bien balanceado entre conferencias magistrales, talleres y grupos de debates
que abordaron temáticas clave relacionadas con la internacionalización de la
educación superior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La impresión que me ha dejado la
Conferencia de AMPEI es que muchas universidades mexicanas han comprendido la
importancia de incorporar la dimensión internacional a sus actividades
sustantivas y aunque se trata evidentemente de un proceso todavía incipiente se
comienzan a ver resultados tangibles que ponen en valor la importancia de
colocar a la internacionalización en el centro de las prioridades. Es el
mexicano, sin dudas, un foro que va ganando en importancia, solidez y
consistencia, lo que se hace evidente por la calidad de mucho de sus debates.
Es un movimiento en el que se conjugan experiencia y juventud entre sus
miembros y se aprecia un necesario proceso de renovación generacional en su
liderazgo que a priori deberá garantizar su continuidad. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Las universidades de América Latina
necesitan fomentar este tipo de foros nacionales en los que se promueve el
debate y la concertación de ideas sobre la internacionalización de la educación
superior. Son espacios excepcionales para aunar voluntades, darse a conocer,
identificar sinergias y pactar estrategias y políticas concertadas a nivel
nacional. Creo, sinceramente, que el nicho de mercado para que América Latina
intervenga con éxito en el competitivo y complejo mundo de la educación
internacional pasa por la colaboración de sus universidades en el interior de
los sistemas nacionales de educación superior. Lo que de forma independiente
parece literalmente imposible para la gran mayoría de las universidades de la
región podría ser mucho más factible y alcanzable si se logran articular
acciones conjuntas en pro de la internacionalización.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Espacios como este foro de AMPEI no deben
ser solamente promotores de una cultura de gestión entre los profesionales
responsables por la internacionalización. Estos foros deben ser en primerísimo
orden facilitadores de esa necesaria concertación para aunar recursos y
voluntades en función de un bien común, con una visión y alcance nacional.
Lamentablemente, no son muchos los países en la región en los que estos foros
se han afianzado. Sin menoscabo de otras experiencias que puedan estar teniendo
lugar, creo que hasta la fecha sólo los eventos de la Asociación Brasileña de
Educación Internacional (FAUBAI) y la Red Colombiana de Internacionalización
(RCI) evidencian la misma calidad, sistematicidad y solidez de organización. Sería
deseable que muchos más países de la región contasen con eventos de este tipo
que catalizan la internacionalización universitaria. Eso sería ya un progreso y
una muy buena señal.</div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-708300340934632022015-10-13T10:12:00.000+01:002017-02-26T22:04:29.373+00:00El dilema de los objetivos<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Cada vez más
la actividad de las universidades está ligada al mundo del Project Management y
me cuesta entender las razones por las cuales la figura del gestor de proyectos
o las PMO (Project Management Office) no florecen y se consolidan dentro de las
estructuras de las instituciones de educación superior. Quiero compartir por
eso en esta entrada y a modo meramente ilustrativo el tema de la formulación de
objetivos, al que está asociado uno de los errores más frecuentes que se
encuentran los equipos de expertos cuando evalúan propuestas de proyectos para
convocatorias de financiación. Un error que podría subsanarse fácilmente si las
universidades dispusiesen de personal especializado en dirección y gestión de
proyectos.</span> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"></span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La definición
y formulación de objetivos constituye una de las dificultades más
significativas a la hora de presentar una propuesta concreta de proyecto a una
organización para su posible financiación. Por lo general, estas deficiencias
saltan a la vista desde una primera lectura rápida del proyecto y alertan al
evaluador sobre la fragilidad de la propuesta porque los errores más frecuentes
que se constatan ponen muchas veces en evidencia la falta de cultura en gestión
de proyectos del equipo o consorcio que presenta la propuesta y manifiestan su
incapacidad para llevar al proyecto a buen puerto durante la fase de ejecución.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZ6GYvbpl-1UJEjbOvpTlIwzD9DdvMVsqUsoPsWxA6aiSRXczsfzIwpKHG6igwaRfJPYWNvTbIvo8burZGg2CV_NyqkoJjDd9yBKBnmUEitUdEnr6n2It0jTbMjVFUBKGV7BcfG3G2ylg/s1600/Objetivo-Proyectos.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZ6GYvbpl-1UJEjbOvpTlIwzD9DdvMVsqUsoPsWxA6aiSRXczsfzIwpKHG6igwaRfJPYWNvTbIvo8burZGg2CV_NyqkoJjDd9yBKBnmUEitUdEnr6n2It0jTbMjVFUBKGV7BcfG3G2ylg/s400/Objetivo-Proyectos.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Una deficiencia
bastante común es que no se consiga una definición de objetivos equilibrada en
la que se refleje ponderadamente la estrategia y la operatividad del proyecto.
En muchos casos se constata un ejercicio desmedido por hacer que los objetivos
definidos parezcan importantes, suenen rimbombantes y sean como música para los
oídos de las agencias de financiación, lo que conduce a definiciones
superlativas, ambiciosas y por ende poco realistas de los objetivos. En otros,
en contraposición, el equipo del proyecto parece conducir con luz corta y con
la cabeza puesta solamente en cómo poner las cosas en blanco y negro para que le
financien un proyecto que les permita disponer de algunos recursos y medios a
los que no tienen acceso. En estos casos, la incapacidad de ubicar el proyecto
en un contexto estratégico conlleva a definiciones vagas, imprecisas o en
extremo operativas de los objetivos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Sin embargo,
el error que parece repetirse con más frecuencia es el de la multiplicidad de
objetivos. Es raro ver un proyecto que no cuente en su definición de objetivos
con cuatro o cinco objetivos generales y otra cantidad similar de objetivos
específicos y lo que es más grave aún, resulta común que no exista interrelación
entre estos componentes de la estrategia de intervención del proyecto. Muchas
veces, esta multiplicidad es consecuencia del empeño del equipo por justificar de
forma irreflexiva la pertinencia del proyecto y para ello terminan recurriendo
a adornos superfluos que nada aportan a la consistencia de la propuesta. En
otras ocasiones, las carencias del equipo en gestión de proyectos y una
deficiente construcción de la propuesta desde la fase básica de identificación hacen
que resulte fácil que se confunda medios y fines y que el equipo termine
formulando indistintamente y al mismo nivel jerárquico en la dinámica del
proyecto a objetivos, resultados y muchas veces incluso hasta actividades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sin querer ser
más papistas que el papa, en la medida de las posibilidades, un proyecto debe
formularse con un solo objetivo específico que defina el ámbito de intervención
concreto del proyecto, en el que este incidirá de forma directa para
transformar la situación problemática o deficitaria que se ha identificado como
su génesis. El mismo deberá estar debidamente alineado (en un nivel superior)
con el objetivo general que expresa el contexto estratégico al que tributa el
proyecto a mediano o largo plazo y el que requerirá de la implementación de
otras acciones para su total satisfacción y cumplimiento. De igual forma, el
objetivo específico debe conectar coherentemente con los componentes de la lógica
de intervención que están en los niveles inferiores (resultados y actividades) y
que serán los medios a través de los cuales se podrá dar cumplimiento al
objetivo específico trazado.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjatgsmWoXccpOkqP1bF_DEjHxxgwlRIc_w6XjSzb6oRoM0l7COk8TAd6BqXI51YxRgUD9gcWYoSrRzRinVdJ602Op2mWboQtGXFgFdrHGh38an3S005tcjz9xDQpQGULm38wNgoSuO_1s/s1600/L%25C3%25B3gica+de+intervenci%25C3%25B3n.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjatgsmWoXccpOkqP1bF_DEjHxxgwlRIc_w6XjSzb6oRoM0l7COk8TAd6BqXI51YxRgUD9gcWYoSrRzRinVdJ602Op2mWboQtGXFgFdrHGh38an3S005tcjz9xDQpQGULm38wNgoSuO_1s/s640/L%25C3%25B3gica+de+intervenci%25C3%25B3n.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Se podría
decir que la relación lógica de estos cuatro elementos de la intervención
constituye la columna vertebral de un proyecto y por ende si no se aborda esta
relación de forma adecuada, difícilmente la formulación de la propuesta podrá
ser efectiva ya que estos componentes son la piedra angular para otros
elementos clave del proyecto como los indicadores y medios de verificación, la
definición de los recursos y medios que se deben canalizar o la preparación del
presupuesto, el cronograma de actividades y los paquetes de trabajo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Otra laguna
importante que se observa es que no se definen objetivos <b>SMART</b> [<b>S</b>pecific
(ESPECÍFICOS), <b>M</b>easurable (MEDIBLES), <b>A</b>chievable (ALCANZABLES), <b>R</b>ealistic
(REALISTAS) y <b>T</b>ime bound (ACOTADOS EN TIEMPO)]. Comparemos la formulación de un
objetivo de manera ordinaria y un objetivo SMART para ver sus claras
diferencias:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-TRAD"><b>Objetivo definido
de manera ordinaria</b><o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><i>Se aumentará significativamente el
número y calidad de proyectos de la universidad.</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES"><b>Objetivo definido con indicadores SMART</b><o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><i>Aumentado en al menos el 15% el número de proyectos internacionales
ejecutados por las cuatro facultades participantes al cierre del año fiscal
2017 (mes 30 de ejecución del proyecto), garantizando que al menos el 70% de
los nuevos proyectos se desarrollen con instituciones de países de economías
desarrolladas y emergentes y que la
captación de fondos por concepto
de proyectos internacionales ascienda como mínimo a 2,5 millones de dólares. </i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Como se aprecia, la formulación de objetivos usando indicadores SMART hace
que la formulación sea específica en relación con los resultados esperados y la
responsabilidad institucional de los actores involucrados en el proyecto.
Permite al mismo tiempo que se pueda monitorear y dar seguimiento efectivo al
proyecto durante todo su ciclo de vida a través de indicadores de medición
precisos </span><span lang="ES-TRAD">cualitativa y cuantitativamente, observando
que el objetivo se ciña a criterios que demuestren su viabilidad de acuerdo a
los intereses y necesidades de los socios/beneficiarios, que sea realista en
relación con los recursos y medios disponibles y que esté debidamente acotado
en el tiempo.</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La definición y formulación de objetivos múltiples que atomizan y dispersan
el foco central de la propuesta de proyecto o la formulación de forma vaga,
imprecisa o inconsistente como cuando carecen de una formulación SMART son dos
errores frecuentes al que las universidades deberían prestar mayor atención. En
un contexto en el que la mayoría de las universidades trabajan en condiciones
de asfixia financiera y se ven abocadas a concurrir a una competencia cada vez
más feroz por fondos de agencias y organizaciones de financiación, el presentar
una propuesta sólida, pertinente, precisa y bien estructurada se convierte en
un requisito <i>sine qua non</i> para poder tener algunas opciones de éxito. Por lo
menos, mientras no se disponga en las universidades de equipos profesionalizados que aseguren altos
estándares de administración, dirección y gestión de proyectos a nivel institucional, será menester que se le preste un poco más
de atención a los vilipendiados objetivos.</span></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-33532590819156078772015-08-13T12:21:00.001+01:002015-08-13T12:21:32.430+01:00Espacio ALCUE del Conocimiento: Urge un revulsivo<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La asociación
estratégica entre la Unión Europea y América Latina y el Caribe en materia de
educación superior, investigación, ciencia, tecnología e innovación necesita de
un aguijonazo, una inyección de vitalidad que le devuelva vigor y energía a una
relación un tanto desgastada que a pesar de las buenas intenciones por
mantenerla viva parece desvanecerse poco a poco.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"></span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La creación de
un Espacio común de Educación Superior no es un tema nuevo en la agenda
birregional, de hecho desde la Cumbre de Río de Janeiro en 1999, la primera que
se celebró entre los Jefes de Estado y Gobierno de ambas regiones, la
declaración conjunta atribuía ya a la cooperación universitaria y al
intercambio en ciencia y tecnología un lugar preponderante en las relaciones entre
la entonces flamante y saludable Unión Europea y las naciones latinoamericanas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkW5WvIp60zq-_wYzgxod84O5-8SpOg8cd71_yag7vCFH0VmDroUGlUG7nmrpjtc3Ql945JKAjXCCTskoCMWRy87xNaDMpxR86sU3HjJG730fDblmcbvLfbDY3U4E4TKZqaP7FYVVC3GI/s1600/Imagen+Espacio+ALCUE_blog.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkW5WvIp60zq-_wYzgxod84O5-8SpOg8cd71_yag7vCFH0VmDroUGlUG7nmrpjtc3Ql945JKAjXCCTskoCMWRy87xNaDMpxR86sU3HjJG730fDblmcbvLfbDY3U4E4TKZqaP7FYVVC3GI/s400/Imagen+Espacio+ALCUE_blog.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Los años
sucesivos fueron testigos del lanzamiento y puesta en marcha de innumerables
iniciativas, programas y proyectos financiados mayoritariamente por
instituciones europeas que hicieron de la primera década del nuevo siglo el
período de mayor volumen de cooperación a todos los niveles que se pueda
analizar, con especial destaque para las acciones de movilidad e intercambio de
académicos y estudiantes. Esta fue, sin dudas, una década prodigiosa, un
período de notables resultados tanto por la dimensión de los programas de
cooperación regional como por la diversidad de proyectos bilaterales impulsados
por instituciones de carácter nacional. Sin embargo, esos resultados no se
tradujeron en catalizadores de una situación más favorable para la construcción
del anhelado Espacio Euro-latinoamericano que debería imbricar y cohesionar a
los sistemas e instituciones de educación superior de ambas regiones.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Obviamente,
este es un proceso complejo en el que a las disparidades y heterogeneidad existente
entre los diferentes sistemas de educación superior, ciencia, tecnología e
innovación, hay que adicionar un abanico amplio de componentes de carácter
político, económico y socio-cultural que tienen un impacto significativo en las
relaciones birregionales en general y en la cooperación académica, científica y
tecnológica en particular. Lo cierto es que analizando la dinámica de
cooperación de los últimos cinco años se tiene la percepción de que el sueño
del Espacio ALCUE se ha ido difuminando progresivamente. La crisis europea, el
auge de las economías emergentes, la irrupción de China en América Latina, la
consolidación de la alianza en el eje del Pacífico o la fragilidad de la
economía española que ha sido históricamente el principal baluarte en el seno
europeo para acercar a las naciones de ambos lados del Atlántico son algunos de
los principales procesos que han dejado su huella en la quebrantada salud de la
cooperación birregional. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">No obstante,
en mi criterio uno de los elementos fundamentales de la ralentización del Espacio
ALCUE del Conocimiento ha radicado en la incapacidad de América Latina y el
Caribe para impulsar autónomamente un proceso integracionista regional en el
que la educación superior, la investigación científico-técnica y la innovación reciban
el respaldo político y financiero necesario para su consolidación. Hasta la
fecha, las esperanzas cifradas en la CELAC como órgano de concertación política
de total representación regional no se han materializado y la región continúa huérfana de programas e
iniciativas propios que vertebren espacios de cooperación entre los gobiernos,
las instituciones responsables por la gestión universitaria y de ciencia,
tecnología e innovación y las entidades financieras, tanto de carácter público
como privado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Si América
Latina y el Caribe no trabaja por impulsar a escala regional la movilidad de
sus estudiantes, académicos, investigadores y administrativos, si no trabaja en
sistemas de créditos compatibles y no promueve la homologación y reconocimiento
de diplomas y titulaciones entre sus países, entonces cualquier esfuerzo que se
haga por construir espacios de cooperación efectivos con otros bloques regionales
será prácticamente estéril. Si América Latina y el Caribe no invierte en una
arquitectura regional que financie concertadamente el desarrollo de sus
instituciones de educación superior, investigación, ciencia, tecnología e
innovación, entonces el proyecto del Espacio ALCUE del Conocimiento no pasará
de un sueño que no se materializará.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-TRAD">Las cumbres. De Madrid 2010 a Bruselas 2015<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La
desaparición de los programas de cooperación específica de la Unión Europea con
América Latina en el ámbito de la educación superior como ALFA y ALBAN, la
redefinición estratégica de la cooperación europea y los augurios del tránsito
hacia una relación birregional más simétrica y equilibrada llevaron a muchos
especialistas a predecir la introducción de importantes recortes en la
financiación de Bruselas para la ejecución de proyectos con las universidades
del bloque latinoamericano. Sin embargo, hasta la fecha no se puede decir que
esas previsiones se hayan materializado. El Programa Erasmus Mundus, que de
algún modo sirvió de experimento para el diseño de un programa de alcance
global con convocatorias de carácter regional, continuó apoyando durante su ejecución
a un buen número de proyectos conjuntos entre universidades de las dos regiones.
Esta tendencia se ha visto confirmada recientemente con la publicación de los
resultados de la primera convocatoria de Erasmus+, el programa estrella de la
UE en el sector de la educación superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
De hecho, una
comparación de los resultados de esta primera convocatoria de Erasmus+ con los
de la primera convocatoria de ALFA III aprobada en 2009 no arroja grandes
diferencias, como se aprecia en la tabla siguiente:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSAOVXKEeS0f781G3vXqhMKOOcOVxuED2yqkDTVzXyNrqTqYgWxWHQ5ZhgiiLXI4_33N2vqxc6w1j9fw7sT0wlo6mQX73Rd1QhXv-4XDHyOiYRKZBQlqp0Q6wXfqirz-Z7vRjyF92nsds/s1600/Tabla+comparativa.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSAOVXKEeS0f781G3vXqhMKOOcOVxuED2yqkDTVzXyNrqTqYgWxWHQ5ZhgiiLXI4_33N2vqxc6w1j9fw7sT0wlo6mQX73Rd1QhXv-4XDHyOiYRKZBQlqp0Q6wXfqirz-Z7vRjyF92nsds/s640/Tabla+comparativa.PNG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Por demás, la
estructura del Programa Horizonte 2020 –la iniciativa más ambiciosa en materia
de ciencia, investigación, tecnología e innovación lanzada por la UE– prevé
acciones de cooperación específica con América Latina. Esto ha ampliado y
diversificado la gama de posibilidades para la ejecución de proyectos conjuntos
entre las instituciones de educación superior de ambas regiones, como ha sido
el caso de la convocatoria H2020-INT-SOCIETY-2015 a la que se presentaron un
número considerable de propuestas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Sin embargo,
una mirada del último lustro dista mucho de ser optimista. El proyecto de
asociación estratégica para construir un Espacio ALCUE del Conocimiento se
antoja cada vez más utópico. Basta monitorear las cumbres de mandatarios para
darnos cuenta de la ausencia de resultados tangibles que estas evidencian. Si
alguien piensa que exagero, lo invito a revisar y comparar los documentos
oficiales de las últimas tres cumbres para que llegue a sus propias
conclusiones.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Si comparamos por
ejemplo el plan de acción de la Cumbre de Madrid y el de la recién finalizada
Cumbre de Bruselas constatamos que ambos documentos destacan como primer ámbito
de intervención y por ende como una prioridad estratégica la cooperación en
ciencia, investigación, innovación y tecnología. No obstante, es una incógnita
cuánto se ha avanzado en estas esferas. Del análisis de estos documentos se infiere
que muy poco se ha concretado en este período pues el plan de acción para los
próximos dos años emanado de Bruselas es una copia textual con algunos pequeños
retoques léxicos del Plan de Acción 2010-2012 pactado en Madrid, cuando la
innovación y la tecnología fueron el centro de la atención del trabajo de los
Jefes de Estado y Gobierno.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Lo más loable
que nos ha dejado la Cumbre de Bruselas es la introducción en el Plan de Acción
2015–2017 de un punto estratégico dedicado exclusivamente a la Educación
Superior, en el que se delinean algunas de las principales acciones que deben
ser acometidas. En verdad, no encontré nunca ninguna explicación lógica para
que la enseñanza universitaria no hubiese sido incluida como un ámbito
estratégico para el seguimiento de acciones bianuales en las cumbres precedentes
y continúo sin entender por qué no abordar la educación superior junto con la
ciencia, la investigación, la innovación y la tecnología, especialmente cuando
es notorio que las universidades latinoamericanas son responsables por un
porciento significativo de la ciencia, la tecnología y el conocimiento que se
produce en la región. Un enfoque integrado de ambos ámbitos permitiría una
mejor concertación de estrategias y políticas en pro del Espacio ALCUE del
Conocimiento y una canalización y uso más efectivos y racionales de los
recursos humanos, financieros e infraestructurales que demanda este sueño
compartido por europeos y latinoamericanos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">No quiero
parecer pesimista, he acompañado las tres cumbres que se han desarrollado en
estos últimos cinco años y he tenido el privilegio de colaborar modestamente
desde mi calidad de consultor independiente en los trabajos preparatorios de
las cumbres académicas que se han desarrollado tanto en Santiago de Chile en
2013 como recientemente en Bruselas. Por tanto, soy testigo del afán y tesón
que ha caracterizado a este movimiento, al que le reconozco como principal
contribución el que estos temas tengan una mayor visibilidad y revistan mayor
importancia en la agenda presidencial de las cumbres. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Creo que las
cumbres académicas como foro de debate abierto a la participación de todos los
actores y agentes vinculados a la educación superior, la ciencia, la
investigación y la innovación a ambos lados del Atlántico podrían convertirse
en un instrumento de diálogo y concertación con una alta capacidad de
movilización y capaz de formular propuestas concretas que difícilmente los
mandatarios podrían desestimar. Incluso, podrían convertirse de forma natural
en un interlocutor privilegiado del Foro Empresarial ALCUE, que ya existe desde
hace varios años, garantizándose así la necesaria vertebración entre la
academia y el sector productivo, lo que es un requisito <i>sine qua non</i> para el fomento de la innovación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Sin embargo,
este movimiento es todavía incipiente y debe ganar en consistencia y en
representatividad. Su viabilidad institucional pasará por aglutinar en su
entorno al mayor número de actores posibles en representación de los más
diversos estamentos de las comunidades universitarias de los sesenta países que
conforman el bloque euro-latinoamericano y caribeño. En su arquitectura hay
espacio para la intervención y contribución de todos, desde ministerios y
entidades gubernamentales y los rectores y sus asociaciones hasta la activa
participación de las comunidades de académicos, científicos, administrativos y
estudiantes. Por eso, tal vez sea menester entonar una oda a la cohesión y la
unidad en función de un sueño común. Trabajar codo con codo desde las
diferentes trincheras del saber puede que sea el revulsivo que necesita el
Espacio ALCUE del Conocimiento para que deje de ser un discurso retórico sin progresos
tangibles importantes y se convierta en un verdadero pilar de la asociación
estratégica birregional. </span></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-50950884316103620812015-04-28T11:22:00.001+01:002015-04-28T11:22:49.661+01:00La raíz tiene que ser ineludiblemente lo primero<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">El oasis que
vivió América Latina en los últimos años caracterizado por un sostenido
crecimiento económico es ya historia. A pesar de notables progresos existe
consenso entre los expertos y analistas internacionales en que la región no fue
capaz de aprovechar el crecimiento de sus economías y el boom de las materias
primas para estructurar un modelo de desarrollo sostenible basado en el
conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.</span></div>
<a name='more'></a> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aún así, la
importancia de la región en el escenario internacional es cada vez más notoria
y el contexto de la educación superior no parece ser la excepción. Por eso, con
alguna sistematicidad, se observan señales de la curiosidad que despierta
Latinoamérica en el complejo entramado de la educación, la investigación y la
innovación internacional, aunque esa atención sea más en función de sus enormes
potencialidades que de la capitalización de resultados concretos de los cuales la
región se pueda vanagloriar.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivBwC5IsEc9lHgGCTku8Grff9RQ8uTOfUlPa76uB281bvvu4FSaWmFnHsM69bX5-yWHcpzM8HOHrTogDkBgy9pQ06kTUfi1MkxqC9FOLXoSsCvcuSBHgHcGEp-Vopkbwq887MJvnuT4is/s1600/Ra%C3%ADz+lo+primero.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivBwC5IsEc9lHgGCTku8Grff9RQ8uTOfUlPa76uB281bvvu4FSaWmFnHsM69bX5-yWHcpzM8HOHrTogDkBgy9pQ06kTUfi1MkxqC9FOLXoSsCvcuSBHgHcGEp-Vopkbwq887MJvnuT4is/s1600/Ra%C3%ADz+lo+primero.png" height="320" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-TRAD">Algunos
signos del interés por la educación superior latinoamericana<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En los últimos
años son varios los eventos de carácter internacional que han puesto el centro
de sus focos en la educación superior latinoamericana. En el ámbito
iberoamericano se llevó a cabo el <a href="http://www.universiario2014.com/es/index.html" target="_blank">III Encuentro de Rectores Universia</a> que tuvo
lugar en Rio de Janeiro en julio de 2014 y el tema fue protagonista en la
Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno que se celebró en
diciembre de 2014 en Veracruz, México. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">El creciente interés
de las universidades de Norteamérica se hizo patente en el <a href="http://foroderectores.pa/es/" target="_blank">Foro de Rectores de las Américas</a> celebrado durante la Cumbre de Panamá a inicios del presente mes
de abril. Este evento reunió a rectores de 35 países y contó con la
participación de varias instituciones de educación superior estadounidenses y
el respaldo explícito de la administración norteamericana que estuvo
representada al más alto nivel por el Secretario de Estado John Kerry. En este mismo ámbito han venido ganando
importancia los <a href="http://www.caie-caei.org/es/" target="_blank">Congresos de las Américas sobre Educación Internacional (CAEI)</a>
organizados por la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y cuya
próxima edición tendrá lugar en el mes de octubre en uno de los proyectos más
innovadores de la región en los últimos años, la ciudad del conocimiento Yachay
en Ecuador. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Por su parte,
en el contexto de la relación Europa – América Latina y Caribe, se celebró en
el 2013 la <a href="http://fap-alcue.org/pdf/libro-cumbre.pdf" target="_blank">I Cumbre Académica ALCUE</a> durante la I Cumbre de Jefes de Estado y
Gobierno de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC) y
la Unión Europea (UE) en Chile y está previsto que la educación superior ocupe
también un lugar destacado en la agenda de la próxima cumbre CELAC-UE que se
llevará a cabo en Bruselas en el mes de junio. Como parte de los preparativos
de este cónclave se ha venido trabajando en dos diferentes iniciativas, lo que
denota el interés que reviste la cooperación universitaria en la agenda
birregional. Por un lado, un grupo de instituciones han estado trabajando en la
organización de la <a href="http://www.americasportal.eu/content/academic-summit-2015_ES" target="_blank">segunda edición de la Cumbre Académica ALCUE</a> mientras que
otras han venido impulsando un movimiento de <a href="http://www.crue.org/Documents/2014.10/Declaraci%C3%B3n%20I%20Cumbre%20de%20Presidentes%20de%20Consejos%20de%20Rectores%20de%20la%20ALCUE.pdf" target="_blank">Cumbres de Presidentes de los Consejos de Rectores del Espacio ALCUE</a>. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Signos
interesantes han llegado también de otras latitudes con menor tradición de
cooperación con América Latina. El pasado mes de marzo la Asociación
Universitaria de Europa del Este (EEUA), que aglutina a las universidades de
Rusia, Ucrania y Bielorrusia, celebró en Sao Paulo una conferencia internacional
en un claro intento por diversificar y ampliar sus relaciones con las
instituciones de educación superior latinoamericanas. Y más recientemente se
conoció la nueva estrategia de cooperación universitaria de Australia, uno de los países más activos en materia de
internacionalización de la educación superior, que ha definido a Latinoamérica
como una de sus principales prioridades, lo que hace pensar que a corto plazo
se pondrán en marcha acciones concretas para garantizar una mayor intervención
de las universidades australianas en las dinámicas de cooperación académica y
científica con las instituciones universitarias de la región.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-TRAD">¿Qué hay entonces
de la integración regional en materia de educación superior?<o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Todas estas
iniciativas son válidas y todas contribuyen en mayor o menor grado a impulsar
la internacionalización de los sistemas e instituciones de educación superior
en América Latina. Estos eventos confieren visibilidad y protagonismo a las
universidades como agentes estratégicos del desarrollo económico y social de
los países de la región y les reconocen como vehículos conductores y
catalizadores de esquemas de cooperación efectiva con otros bloques y regiones
del mundo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Sin embargo,
estos movimientos padecen de un mal congénito que menoscaba su crecimiento y
desarrollo. América Latina adolece de una visión aglutinadora que estructure e
integre propósitos, objetivos y estrategias comunes a escala regional. El
problema no es de falta de instituciones, porque coexisten en la región
innumerables organizaciones vinculadas a la educación superior que actúan a
nivel nacional, subregional o regional. El problema tampoco parece ser
esencialmente de falta de una hoja de ruta. El lanzamiento del Espacio de
Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior (ENLACES) a partir
de los lineamientos de la Declaración de la Conferencia Regional de Educación
Superior de América Latina y el Caribe (CRES) del año 2008 definía a grandes
rasgos las iniciativas y temas de mayor relevancia para vertebrar una estrategia
de cooperación e integración regional en materia de educación superior.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Entonces,
¿cuáles podrían ser los problemas? En mi criterio existen dos problemas que resultan
medulares y que guardan estrecha relación. La falta de un compromiso real de
los gobiernos del continente para impulsar una agenda regional de la educación
superior y la inexistencia de una entidad regional con la capacidad de
liderazgo necesaria para aunar voluntades e impulsar un programa con
iniciativas que sinteticen los objetivos e intereses comunes de la variopinta
comunidad universitaria latinoamericana. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Por ejemplo, ya
han transcurrido seis años desde que 40 instituciones en representación de las
principales redes, asociaciones universitarias y consejos de rectores de la
región suscribieron la Declaración de Lima en junio de 2009, acordando así la
construcción de ENLACES y no es mucho lo que se ha avanzado en materia de
integración regional de los sistemas e instituciones de educación superior del
continente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La eclosión de
la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC) en 2010, como
organismo intergubernamental en el que por primera vez estaban representados
todos los países de América Latina y el Caribe para trabajar en la promoción de
la integración y el desarrollo regional, abrió esperanzas a la articulación de
una agenda y programas autóctonos en materia de educación superior, ciencia,
tecnología e innovación. La posterior creación en noviembre de 2013 de la Asociación
de Consejos de Rectores de Universidades de América Latina y el Caribe
(ACRU-LAC) apuntaba en la misma dirección y tras la Cumbre de la CELAC en La
Habana en 2014 parecía que las piezas del puzle comenzaban a encajar cuando los
Jefes de Estado y Gobierno refrendaron la creación y misión de ACRU-LAC como
una asociación de asociaciones con un mandato y alcance regional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">No obstante,
poco se ha sabido posteriormente del ACRU-LAC. No existen prácticamente
referencias documentales sobre su actividad, en tiempos en que basta un clic para
ser inundados por una avalancha de informaciones. De las consultas que he hecho
para escribir esta entrada se desprende que por falta de apoyos y consensos
naufragó sin que tuviese tiempo de desplegar sus velas para hacerse a la mar.
Este hecho, lamentablemente, habla por sí solo de la fragilidad del proceso de
integración universitaria en América Latina.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En un entorno
como el de la educación superior en el que la internacionalización se mueve en
diferentes órbitas y a muy disímiles velocidades resulta imprescindible
disponer de una hoja de ruta propia que señale el camino y marque las pautas.
Queda por ver si la región encuentra los resortes necesarios para dar un nuevo
impulso a ENLACES. Con ese fin se reunieron el pasado mes de marzo en Santo
Domingo un conjunto de instituciones que acordaron un programa de <a href="http://www.udual.org/pdf/Plan%20de%20Desarrollo%20Estrategico%20de%20ENLACES.pdf" target="_blank">desarrollo estratégico de la iniciativa integracionista</a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLYkRRR-Em5aQjoCrlP7TqXOJddvQCsuvg-YLNMz2zi5TOKiQaPxTf1-xRLgM95Qves2gyDlzNZpThyRXjMWZzl-36ZnXflVbMYUuD4D7UBZTw1lpN_uQlgFU7vdFFDqnd9vaDxms_OZo/s1600/No+se+puede+pensar+en+impulsar+esfuerzos.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiLYkRRR-Em5aQjoCrlP7TqXOJddvQCsuvg-YLNMz2zi5TOKiQaPxTf1-xRLgM95Qves2gyDlzNZpThyRXjMWZzl-36ZnXflVbMYUuD4D7UBZTw1lpN_uQlgFU7vdFFDqnd9vaDxms_OZo/s1600/No+se+puede+pensar+en+impulsar+esfuerzos.png" height="225" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En lo personal,
soy ahora más escéptico que hace un año cuando abordé este tema en las entradas
<a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2014/03/que-hacer-para-que-despegue-la.html" target="_blank">¿Qué hacer para que despegue la internacionalización en América Latina?</a> y
<a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2014/02/utopia-o-proyecto.html" target="_blank">Utopía o proyecto</a>. Sigo creyendo que los puntos que resalté entonces en esas
reflexiones son de primerísimo orden, pero con el fin de la bonanza económica será
aún más complicado que los mandatarios latinoamericanos comprometan ingentes
recursos para impulsar un gran pacto regional en pro de la educación superior.
En el plano nacional hay algunas iniciativas que exhiben alentadores resultados
pero de forma general son aún muy insuficientes de acuerdo con la demanda y las
necesidades de desarrollo económico y social de la región. Programas como
Ciencias sin fronteras en Brasil o la apuesta integral por el talento humano en
Ecuador expresada en los programas Prometeo o Becas de Excelencia constituyen
los epicentros más notorios de una apuesta por el conocimiento que encuentra
réplicas de menor dimensión en otros países latinoamericanos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Los procesos
de cooperación requieren de fondos y de una planificación a mediano y largo
plazo. Desafortunadamente, hoy día, el núcleo fundamental de la actividad de
las universidades latinoamericanas en materia de cooperación internacional
continúa a merced de la iniciativa aislada de profesores e investigadores y de
la oferta de financiación de programas y organizaciones de otras regiones del
mundo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se debe tener
conciencia que el reto de construir una educación superior de calidad, reviste
en América Latina un carácter especialmente colectivo. La fuerza y
potencialidades de la región están justamente en saber capitalizar las
capacidades de cada uno de sus países y sistemas de educación superior, en
poder contar con la participación y colaboración de todos los actores clave.
Por eso, trabajar en la unidad y la integración es la mejor forma de robustecer
la raíz que permitirá un crecimiento y desarrollo sostenible de sus
instituciones. No se puede pensar en impulsar esfuerzos asociativos viables con
otras regiones del mundo en materia de educación superior cuando aún está
pendiente el ordenamiento de la propia casa. Mientas esa obra no se acometa la
cooperación internacional de las universidades latinoamericanas seguirá siendo
espontánea, dispersa, reactiva y esencialmente dependiente de la agenda y la
financiación externa.</div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-40836443976912586992015-03-24T09:04:00.000+00:002017-02-26T22:06:15.043+00:00Innovación e internacionalización universitaria<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">De todas las
aristas del trabajo relacionado con la proyección y dimensión internacional de
las instituciones de educación superior, una de las que más me interesa es la
de dar cobertura al potencial innovador de la universidad, lo que en su sentido
más amplio engloba toda la actividad asociada a la gestión de ciencia y tecnología,
desde el fomento de una investigación que conduzca a nuevos descubrimientos
científicos hasta el desarrollo de patentes, la transferencia de conocimiento y
tecnología, el lanzamiento de nuevos productos y servicios, la puesta en marcha
de iniciativas de emprendimientos de base tecnológica o el fomento de la
colaboración con la industria y el tejido empresarial. Este componente me ha
parecido siempre una especie de broche de oro para proyectos universitarios con
una dimensión verdaderamente integradora de todas las funciones sustantivas de
la educación superior.</span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt9nni4iaLGaQzow8EliQLtnzZy108ABcKt4rSz6Ha9CdaIj5-0YFXBDBdXjROQps-hlJunQuDhykOCsfX7xv-6nMGPbxN64xtToH3s7CFxhX8V_IPlQub0GsXD-4c2Cnkvhu5LSZzjCI/s1600/Innovaci%C3%B3n+&+Internacionalizaci%C3%B3n.png" imageanchor="1" style="clear: left; display: inline !important; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt9nni4iaLGaQzow8EliQLtnzZy108ABcKt4rSz6Ha9CdaIj5-0YFXBDBdXjROQps-hlJunQuDhykOCsfX7xv-6nMGPbxN64xtToH3s7CFxhX8V_IPlQub0GsXD-4c2Cnkvhu5LSZzjCI/s1600/Innovaci%C3%B3n+&+Internacionalizaci%C3%B3n.png" width="320" /></a>No obstante, un
análisis concienzudo de la literatura existente sobre el proceso de
internacionalización en las universidades muestra que de forma general este se concentra
fundamentalmente en la función académica y docente en detrimento de las
actividades vinculadas a la investigación e innovación. Los estudios e
investigaciones más prestigiosos abordan con profundidad temáticas como la
internacionalización en casa, la internacionalización del currículo, la
educación transnacional, la movilidad internacional de los diferentes agentes
universitarios, el reclutamiento de estudiantes extranjeros o los programas de
formación conjuntos por citar sólo algunos de los temas que reciben mayor
atención. En estos estudios se puede encontrar aleatoriamente alguna mención a aspectos
relacionados con la investigación o innovación aunque no constituyen en la
mayoría de los casos el núcleo fundamental de los trabajos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No he
encontrado una respuesta convincente para esta aparente situación de alguna
marginalización, una vez que tanto la investigación como el resto de los
procesos vinculados a la gestión de ciencia y tecnología son tan relevantes
para la misión de la universidad contemporánea como lo es su proceso
docente-educativo. Este es un tema que requiere ser abordado con mayor rigor y en
el que me gustaría profundizar en el futuro, pero una cosa tengo clara de antemano,
no se puede hablar de internacionalización comprehensiva sin una proyección
integradora, balanceada y armónicamente interrelacionada de todas las funciones
sustantivas del quehacer universitario.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">La importancia de eliminar los compartimientos
estancos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En mi
experiencia en el trabajo con universidades, una de las mayores barreras que
encuentro para que florezca la internacionalización comprehensiva y la
innovación está en la adopción de estructuras basadas en el modelo
organizacional funcional en la que se van creando especies de compartimentos
estancos y se deslinda el trabajo en pequeñas áreas de funcionamiento, a tal
punto que resulta complejo y a veces inviable establecer vínculos de
colaboración entre ellas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Por ejemplo,
en el espacio europeo, no son pocos los casos de universidades en los que la presentación
de proyectos de corte académico al Programa Erasmus+ es coordinada por la
Oficina de Relaciones Internacionales (subordinada generalmente a la Vicerrectoría
Académica o de Relaciones Internacionales si existe), la participación en
proyectos de I+D en el Programa H2020 es responsabilidad de una unidad de
proyectos de la Vicerrectoría de Investigación mientras existen otras unidades dependientes
de otros estamentos de la dirección institucional que se responsabilizan por la
transferencia de tecnología, la asesoría en materia de propiedad intelectual o
la cooperación con las empresas sin que medie entre todos estos grupos de
trabajo un proceso sistemático de coordinación y conciliación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Siendo esta la
situación, resulta frecuente que se den casos de duplicación en el que las
unidades se solapan las unas a las otras o que una gestión tome más tiempo del
necesario porque hay que interactuar con varias unidades que responden a diferentes
vice-rectorías que en lugar de colaborar buscan afianzar su poder de influencia
y decisión en la dinámica de trabajo de la comunidad universitaria.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Esta arraigada
mentalidad feudal es siempre perjudicial, aunque en el caso de aquellas
instituciones que pueden darse el lujo de disponer de esta variedad de equipos y
conformarlos con profesionales capacitados y de experiencia, el impacto no sea
visiblemente tan negativo porque con mayores o menores vicisitudes el trabajo
se va realizando y los resultados van aflorando.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Sin embargo, la
realidad es bien distinta cuando las universidades no tienen literalmente
capacidad para crear y mantener operativamente de manera sostenida estas
unidades de trabajo. Esta es una realidad que golpea a pequeñas instituciones
en Europa y a muchas universidades en América Latina donde la escasez de
profesionales calificados en el mercado de trabajo, la competencia por los
recursos humanos con empresas que muchas veces pueden ofrecer mejores
condiciones de empleo y las asfixiantes limitaciones financieras de las
instituciones no dan margen de maniobra para armar y consolidar equipos
profesionales que vertebren el trabajo de internacionalización e innovación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Pensando en
esta situación deficitaria comencé a trabajar hace algún tiempo en el esbozo de
algunas ideas que pudiesen ser el germen de un prototipo que pueda servir a las
instituciones de educación superior como hoja de ruta estratégica para el
fortalecimiento institucional de sus procesos de internacionalización, en el
que se preste especial atención a los ámbitos de investigación científica, innovación,
emprendimiento y transferencia de tecnología. He querido retomar esas ideas,
actualizarlas y compartirlas porque creo sinceramente que la
internacionalización y la innovación son vitales para el desarrollo de América
Latina y porque no pienso que haya en la región un mejor agente catalizador de
estos procesos que sus universidades. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhF1CAeiM3sqx0oq0zyXUk94utC_w0UwCHkF6Kuy02eDxMqHryNL9CRBc9u6th8nAEeac6iG3P5U38K8ySuA9gkG5ziZxRvSC3xzhz1CdSxh15UrUi3CdQs3u6KTBHnlKBDBAavsOhckQk/s1600/P.Drucker_excelencia.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="291" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhF1CAeiM3sqx0oq0zyXUk94utC_w0UwCHkF6Kuy02eDxMqHryNL9CRBc9u6th8nAEeac6iG3P5U38K8ySuA9gkG5ziZxRvSC3xzhz1CdSxh15UrUi3CdQs3u6KTBHnlKBDBAavsOhckQk/s1600/P.Drucker_excelencia.jpeg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Innovación e
internacionalización son dos procesos que deben ir de la mano,
ambos tienen en su propia naturaleza el gen de la colaboración. Compartiendo
este documento sobre el <b><a href="http://www.slideshare.net/cavtaquechel/in4des-documento-informativo-del-modelo-para-impulsar-la-internacionalizacin-de-la-educacin-superior">Modelo IN4DES</a></b> [Modelo
Institucional Integrado de Innovación e Internacionalización para el Desarrollo
de la Educación Superior] estoy intentando contribuir desde mi experiencia a la
solución de un problema real que existe en las universidades. Creo que todos
somos responsables por intentar encontrar soluciones creativas que desamarren ataduras
y ayuden a nuestras instituciones a transformarse en las organizaciones ágiles
y dinámicas que requiere la sociedad contemporánea. Las ideas que aquí encontrarás
son aún básicas e incipientes pero con tus comentarios y contribuciones podrían
ganar consistencia. Ojalá te animes, todos los feedbacks son bienvenidos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="714" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/16037999" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="668"> </iframe> </span><br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<span lang="ES-TRAD"><strong> <a href="https://www.slideshare.net/cavtaquechel/in4des-documento-informativo-del-modelo-para-impulsar-la-internacionalizacin-de-la-educacin-superior" target="_blank" title="IN4DES. Documento informativo del modelo para impulsar la internacionalización de la Educación Superior">IN4DES. Documento informativo del modelo para impulsar la internacionalización de la Educación Superior</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/cavtaquechel" target="_blank">Carlos Alberto Vigil Taquechel</a></strong> </span></div>
<span lang="ES-TRAD">
</span></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-29303430094318069052015-02-25T12:12:00.000+00:002015-02-25T12:23:36.337+00:00Internacionalización comprehensiva: algunos indicadores clave para su evaluación<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La
internacionalización es un proceso que inexorablemente se desarrolla en un escenario
complejo que está marcado por la dicotomía entre lo local y lo global, entre lo
particular y lo general. Cada institución es única, no hay una universidad que
sea igual a otra por más que intentemos agruparlas para su estudio por sus
similitudes en función de una amplia gama de criterios como sus estructuras,
proyecciones, dimensiones o estatus legal por citar sólo algunos.</span><br />
<a name='more'></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esa
singularidad que le es intrínseca desde el mismo momento de su creación es la
que hace literalmente inviable que en un mundo que tiende cada vez más a la
homogeneización se puedan diseñar modelos que sean lo suficientemente dúctiles
como para ser implementados de forma masiva, sin un análisis previo de su adecuación
y funcionalidad. Esto es aún más significativo cuando se trata de procesos como
la internacionalización que afectan tanto en el interior de las organizaciones
como en la interrelación de estas con cada uno de los actores clave que conforman
su público exterior.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhifLv21zQlACPpQb8kIR7qKNWsGbCc8qtHJ_DO5RN-Plws9v0H0xF-ohi-fHgiSyiniaw_wmQLHioxjxhTBj_0l5X48aHc8esNltrjZMo4WgmiNf4Qlz4dI2MlOrpSS2O-RRkKW1-ydnQ/s1600/Evaluaci%C3%B3n+de+la+internacionalizaci%C3%B3n.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhifLv21zQlACPpQb8kIR7qKNWsGbCc8qtHJ_DO5RN-Plws9v0H0xF-ohi-fHgiSyiniaw_wmQLHioxjxhTBj_0l5X48aHc8esNltrjZMo4WgmiNf4Qlz4dI2MlOrpSS2O-RRkKW1-ydnQ/s1600/Evaluaci%C3%B3n+de+la+internacionalizaci%C3%B3n.png" height="480" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Consecuentemente,
el proceso de internacionalización debe diseñarse y ejecutarse a partir de un
análisis profundo de la situación específica de la institución, de sus
fortalezas y debilidades, de las características de su medio circundante y del
sistema de educación superior al que se pertenece. Si se acepta el símil podría
decirse que este es el núcleo celular que contiene su información genética y
que sirve de punto de partida para vertebrar toda su estrategia de desarrollo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Hecha esta
salvedad para que no se malinterprete el alcance del documento que comparto a
continuación, podemos adentrarnos en el tema que quiero abordar y que está
relacionado con el diseño y formulación de indicadores objetivos de
verificación que permitan evaluar de forma eficaz la calidad del desempeño
institucional en la implementación de la estrategia de internacionalización. Doy
por descontado por resultar obvio, que este ejercicio inherente a la
planificación estratégica sólo resulta práctico y viable cuando la institución ha
alcanzado un grado alto de madurez en sus procesos de gestión universitaria, lo
que lamentablemente continua siendo una asignatura pendiente para muchas
instituciones de educación superior latinoamericanas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Esa madurez
debe expresarse, al menos, en la existencia y consolidación de estructuras y
funciones organizacionales que faciliten y catalicen la coordinación de
procesos y actividades de forma ordenada y el flujo permanente, sistemático y
transparente de información confiable que requiere ser recolectada y procesada
para conducir las acciones de monitoreo. Esto es requisito <i>sine qua non</i> para que el uso de indicadores como parte de la
planificación estratégica se convierta en un vehículo para el crecimiento y
perfeccionamiento de las organizaciones, así como para la implementación de
acciones encaminadas a la reducción de riesgos y al uso racional de los
recursos. En fin, se requiere de instituciones que hayan asumido una cultura de
trabajo que garantiza una gestión de los procesos centrada en los resultados y
orientada hacia patrones elevados de calidad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Este es el
caldo de cultivo necesario para el fomento de la internacionalización
comprehensiva, o lo que es lo mismo, para la instauración de procesos
institucionales que faciliten y sustenten la incorporación de la dimensión
internacional de una manera transversal, integradora y coordinada en todos los
procesos de las funciones sustantivas de la agenda universitaria. La
internacionalización comprehensiva como concepto implica en sí misma la
derogación de la visión sesgada de la internacionalización que subsiste en
muchas instituciones, en que esta es reducida a acciones de movilidad e
intercambio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Siendo
consecuente con esa visión he querido compendiar algunos de los indicadores que
una universidad debe considerar para cuantificar el grado de cumplimiento de
los objetivos que se traza en materia de internacionalización y medir
objetivamente el progreso en su desempeño, así como la interrelación entre los
diferentes ámbitos que lo conforman. Tratándose de un ejercicio dinámico y
sistemático, es relevante que los indicadores que se definan sean específicos,
medibles, alcanzables, relevantes y se expresen en una determinada unidad homogénea
de tiempo que permita su monitoreo periódico. La lista de indicadores que he
elaborado no es exhaustiva y mucho menos tiene pretensiones de ser definitiva.
He simplemente seleccionado aquellos indicadores que me resultan
imprescindibles para evaluar el desempeño de las actividades académicas, de
investigación científica y los vinculados a la cada vez más relevante gestión
de la innovación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Obviamente, se
podrían incluir algunos que aquí no son considerados o sustituir estos por
otros que sean más relevantes para una institución en cuestión, de acuerdo a su
estrategia de desarrollo institucional. Lo
importante es que los indicadores que formulemos sean métricas eficaces para
evaluar la dimensión internacional del trabajo de la institución desde una
perspectiva integral en la que se aglutinen armónicamente todas las funciones
sustantivas y que su monitoreo coadyuve a que se transite gradualmente de
acciones aisladas, reactivas y espontaneas a acciones coordinadas, integradoras
y planificadas que tributan de manera eficiente al desarrollo de la
institución.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">No quisiera concluir sin antes referir otro
aspecto que merece destaque y que está vinculado con la interpretación que se
hace de los indicadores, una vez que estos deben ser analizados en su conjunto
y no de forma aislada. Es importante que se tenga conciencia que en materia de
internacionalización no siempre mayor cantidad es sinónimo de mejor, y que un
crecimiento cuantitativo a costa de la calidad del proceso tendrá a corto plazo
efectos nocivos para la institución. Aunque la mayoría de los indicadores
listados son de tipo cuantitativo será vital acompañar estos de indicadores de
calidad que retroalimenten a la dirección institucional sobre lo que resulta
apropiado o no para la organización. Componentes esenciales como el nivel de efectividad
en que la estrategia de internacionalización se alinea con las políticas
nacionales de desarrollo, su incidencia en el crecimiento económico, el desarrollo
tecnológico, la creación de empleo o la inclusión social deberán estar también
encima de la mesa cuando se evalúe el impacto de la estrategia de
internacionalización.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Es este enfoque sistémico y holístico el que
el concepto de internacionalización comprehensiva enarbola y contar con los indicadores
adecuados para evaluar su impacto es una pieza clave de la planeación
estratégica en la que las instituciones deben apostar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/45119736" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/cavtaquechel/internacionalizacin-universitaria-algunos-indicadores-para-su-evaluacin" target="_blank" title="Algunos indicadores clave de desempeño (KPI) para evaluar el nivel de calidad del proceso de internacionalización en las Instituciones de Educación Superior">Algunos indicadores clave de desempeño (KPI) para evaluar el nivel de calidad del proceso de internacionalización en las Instituciones de Educación Superior</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/cavtaquechel" target="_blank">Carlos Alberto Vigil Taquechel</a></strong> </div>
</div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-73562986237428048412014-11-17T11:14:00.000+00:002017-02-26T22:07:55.774+00:00Erasmus + y las universidades de América Latina<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Como parte de
la reformulación de sus estrategias, la Unión Europea apostó por reestructurar
significativamente sus instrumentos de cooperación internacional para el
período 2014 – 2020. En el ámbito de la educación superior el rediseño de sus
programas e iniciativas de cooperación se materializó con la conformación de un
gran programa de alcance global que heredó el nombre del programa estrella de
cooperación universitaria dentro del espacio europeo.</span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxhmMSVIsyRsBL0RcYu4dbM6JdgkUG8XZhOkK-ABdK0Fh9OzfPnQTO5syxaf9pfMbMVud4gs-ueT_mBTk9zXyhr3FLvX5ldXSFR3mWQVCOTaa03XGnCWyZ60fq6qR2xy2gEHo3nX6_VCI/s1600/Erasmus+.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxhmMSVIsyRsBL0RcYu4dbM6JdgkUG8XZhOkK-ABdK0Fh9OzfPnQTO5syxaf9pfMbMVud4gs-ueT_mBTk9zXyhr3FLvX5ldXSFR3mWQVCOTaa03XGnCWyZ60fq6qR2xy2gEHo3nX6_VCI/s1600/Erasmus+.png" width="213" /></a>De esta forma,
las autoridades comunitarias decidieron poner en órbita el Programa Erasmus +,
una especie de programa sombrilla en el que se aglutinaron bajo una misma identidad
los programas de enseñanza a lo largo de toda la vida (Erasmus, Leonardo da
Vinci, Comenius y Grundtvig), así como el Programa Juventud en Acción y cinco
de los programas de cooperación internacional (Erasmus Mundus, ALFA, Tempus, Edulink
y el programa para la cooperación con los países industrializados).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Dejaban así de
existir programas específicos para la cooperación de la Unión Europea con las
diferentes regiones del mundo y se pasaba a un esquema que de antemano supone
una mayor competencia tanto por los fondos como por atraer la atención y el interés
de los socios europeos que con la nueva estructura están obligados a trabajar
de forma prácticamente simultanea en la presentación de propuestas de proyectos
con sus interlocutores en todas las regiones del mundo. En el caso específico de
la cooperación universitaria con América Latina, desaparecían el programa
Eramus Mundus que había de alguna forma remplazado al Programa de Becas de Alto
Nivel (ALBAN) y el Programa ALFA que desde su primera edición en 1994 se había
convertido en el principal instrumento de cooperación en materia de educación
superior entre las dos regiones.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tomando en
cuenta las novedades que Erasmus+ introduce en la dinámica de cooperación entre
las instituciones de educación superior de las dos regiones, hemos querido
compartir esta presentación en la que intentamos destacar los principales
elementos de interés para que las universidades latinoamericanas puedan
participar activamente y aprovechar al máximo las oportunidades que este nuevo
instrumento de cooperación ofrece. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La primera convocatoria para proyectos que
inician en 2015 ya fue lanzada y estará
abierta hasta el próximo 10 de febrero. Ojalá que esta presentación sea de
utilidad para aquellas instituciones que están interesadas en presentar una
propuesta de proyecto en esta o en próximas convocatorias del programa. Éxitos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="485" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/41557144" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="595"> </iframe> </span><br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<span lang="ES-TRAD"><strong> <a href="https://www.slideshare.net/cavtaquechel/erasmus-ies-latam" target="_blank" title="Erasmus + y las Universidades de América Latina. Recomendaciones para presentar una candidatura con calidad">Erasmus + y las Universidades de América Latina. Recomendaciones para presentar una candidatura con calidad</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/cavtaquechel" target="_blank">Carlos Alberto Vigil Taquechel</a></strong> </span></div>
<span lang="ES-TRAD">
</span></div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-11691883096976382452014-10-06T10:34:00.001+01:002014-10-06T10:37:37.075+01:00¿Cuáles son las mejores universidades de Iberoamérica según los principales rankings internacionales?<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Con la publicación esta semana de la edición
2014-2015 del World University Ranking de Times Higher Education (THE) se
completa la serie de las tres más importantes clasificaciones de educación
superior a nivel mundial lo que me ha permitido terminar el análisis sobre los
rankings internacionales que comencé en mi <u><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2014/09/que-vemos-cuando-revisamos-los-rankings.html" target="_blank">anterior post</a></u> en el que abordé los principales
factores que tipifican y distinguen a las universidades que lideran año tras
año estas clasificaciones.</span></div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO-ce52pzjUvaiZquksMg0azNXp5Ps5TgCDOr8HswqfkUGxG608d9osX6LPMsBFj4qLmmMe6IwlzqMbAghtBcvTBojEDUptnFHVqx6uuL1WGROJ0z2puvTlLSqLHY7TTsWe6ZUJwivD20/s1600/Rankings2_@cavtaquechel.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO-ce52pzjUvaiZquksMg0azNXp5Ps5TgCDOr8HswqfkUGxG608d9osX6LPMsBFj4qLmmMe6IwlzqMbAghtBcvTBojEDUptnFHVqx6uuL1WGROJ0z2puvTlLSqLHY7TTsWe6ZUJwivD20/s1600/Rankings2_@cavtaquechel.png" height="296" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
Como quiera que desde mi punto de vista la
relevancia y trascendencia de los rankings estriba en su utilidad para
desarrollar análisis comparativos y estudios a la medida de los intereses
específicos de cada institución, profesional o persona, he querido compartir un
análisis que incluye un listado de las mejores universidades de Iberoamérica
atendiendo a los resultados que han alcanzado en las clasificaciones mundiales
de los tres principales rankings (THE,
QS y ARWU de Shanghái) en el período 2011 – 2014.</div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
Este análisis lo he complementado con un
criterio adicional construido a partir de los rankings 2014 de Scimago dedicados
a la innovación de conocimiento y resultados
de investigación y la edición 2014 del ranking Webometrics. De esta forma,
intenté integrar en un solo análisis la mayor cantidad de elementos que me
permitiesen hacer algunas comparaciones y reflexiones en torno a la
representatividad de las universidades iberoamericanas entre las instituciones
de educación superior de excelencia y mayor reconocimiento mundial. Por tanto, a partir de los datos consultados
estas son las 30 universidades
iberoamericanas con mejores resultados en los rankings internacionales durante
las cuatro ediciones del presente decenio.</div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3fnwmZk7F7wjwBWdDbsmQsAWYK4DHnjIWXfh3_Sd3_9Sy4y6qHw9tgEbP-ZlpVDr5TZpjRGd3JTtic8yC83ekigT4GhOQliqOrcfHijLbp6nQuHLO8o4n67XpLCAJE-ks8dNCi4jkQgA/s1600/Ranking+2011-14.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3fnwmZk7F7wjwBWdDbsmQsAWYK4DHnjIWXfh3_Sd3_9Sy4y6qHw9tgEbP-ZlpVDr5TZpjRGd3JTtic8yC83ekigT4GhOQliqOrcfHijLbp6nQuHLO8o4n67XpLCAJE-ks8dNCi4jkQgA/s1600/Ranking+2011-14.png" height="480" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><b>(haga clic para ampliar el gráfico)</b></span></div>
<b><span lang="ES-TRAD"><b><span lang="ES-TRAD"><br /></span></b>
Algunas reflexiones a partir de este listado<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<ul>
<li><span style="text-indent: -18pt;">La representatividad de
Iberoamérica en los rankings es exigua y el nivel alcanzado incluso por las más
destacadas continúa siendo bastante bajo. En este análisis sólo la Universidade
de São Paulo (USP), que domina ampliamente la clasificación en Iberoamérica,
logra con 60,8 un indicador superior al 50% de la puntuación en una escala de 0
– 100. Dos tercios de las instituciones obtiene una puntuación inferior a 30 puntos lo
que significa que por lo general su inclusión en los rankings es inestable e
intermitente y muchas veces cuando aparecen lo hacen en la parte baja de las clasificaciones.</span></li>
<li><span lang="ES-TRAD" style="text-indent: -18pt;">S</span><span lang="ES-TRAD" style="text-indent: -18pt;">ólo 7 países aparecen
representados [España (14), Brasil (6), Portugal (4), México (2), Chile (2),
Colombia (1) y Argentina (1)]. Por demás, la mayor parte de las instituciones
que no se clasifican entre estas 30 mejores pero que recibieron alguna
puntuación en el análisis realizado pertenecen a los mismos países, lo que
evidencia que en el contexto iberoamericano existen grandes disparidades entre
las instituciones y sistemas de educación superior de estos 7 países y los del
resto de la región.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Prácticamente la totalidad de
las universidades se encuentran en capitales de países o en ciudades y núcleos
urbanos de relevancia económica a nivel nacional que constituyen polos
atractivos de desarrollo científico y tecnológico y destacan como los
principales ecosistemas iberoamericanos para potenciar una economía basada en
el conocimiento. Las ciudades más representadas son Barcelona (4), Madrid (4), São
Paulo (3), Valencia (2), Santiago de Chile (2) y Lisboa (2).</span></li>
</ul>
<b><span lang="ES-TRAD"><b><span lang="ES-TRAD"><br /></span></b>
Algunas curiosidades y notas de interés</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<ul>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Solamente la USP y la
Universidad de Barcelona (UB) aparecen en el Top 5 de las universidades de la
región iberoamericana de los tres principales rankings durante estos 4 años, lo
que también es refrendado por la clasificación que he construido con los datos
de 2014 de Scimago + Webometrics. La Universidad Autónoma de Barcelona logra
clasificarse entre las cinco mejores en todos menos en el ranking de Shanghái.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">La Universidad Pompeu Fabra
(UPF) que aparece sólidamente clasificada como la mejor universidad
iberoamericana del período en el ranking de THE en que por segundo año
consecutivo se clasifica como la única universidad iberoamericana en el Top 200
(164 en 2013 y 165 en el 2014) no recibe evaluaciones equiparables en los otros
rankings analizados.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Algo similar sucede con la Universidad
de Los Andes que se inserta por tercer año consecutivo en los rankings
elaborados por THE y QS pero que no logra entrar en el listado de Shanghái.</span></li>
<li><span style="text-indent: -18pt;">Exactamente lo contrario sucede
con la Universidad Complutense de Madrid y dos de las macro universidades más
reconocidas de América Latina, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad
de Buenos Aires que aparecen con regularidad en los rankings de QS y Shanghái y
sin embargo son desestimadas continuamente por el ranking de THE.</span></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
No obstante, tal vez la mayor curiosidad que
nos depara este análisis de los rankings esté relacionada con la Universidad
Técnica Federico Santa María que no aparece en este listado que hemos confeccionado
y que ha sido incluida en la edición de este año del ranking de THE en el que se
ha calificado en un lugar privilegiado para una institución debutante (grupo de 251-275), sin dudas un hecho meritorio al margen de la sorpresa que
pueda causar. El tema se ha convertido en motivo de debate de expertos y
analistas en educación superior no solo por el lugar alcanzado en la tabla sino
también porque el pilar responsable por esa posición es su influencia en
investigación (evaluada con 99,7 puntos) lo que la ubica en este criterio en el
lugar 5 a nivel mundial, empatada con el Instituto de Tecnología de California
(CALTECH) que encabeza una vez más la clasificación general y por encima en
influencia investigativa de instituciones de la élite mundial como Princeton,
Stanford, Harvard, Oxford, Cambridge y Yale por sólo mencionar algunas de las
más prestigiosas que aparecen a la zaga de la universidad chilena.</div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">La principal utilidad de los rankings<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Son muchas y variadas las conclusiones que
podemos sacar del análisis de los rankings, algunas arrojan luz y otras un poco
de sombras. En cualquier caso, de lo que no albergo dudas es que hoy día los
rankings son una de las pocas herramientas que tenemos a nuestro alcance para
medir con alguna fiabilidad la calidad de las instituciones de educación superior.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Respondiendo a la propia pregunta que formulé
en el título de mí <u><a href="http://cavtaquechel.blogspot.pt/2014/09/que-vemos-cuando-revisamos-los-rankings.html" target="_blank">anterior post</a></u>, creo que la lectura y análisis de los
rankings hay que hacerla siempre en clave particular. Mi lectura y visión será
seguramente diferente a la de muchos de los que leerán esta entrada. Creo que
cada uno tiene que establecer sus propios parámetros y escudriñar en los datos
para definir el uso y utilidad que quiere dar a los rankings, lo que debe estar
en correspondencia con las necesidades de información, intereses de su
actividad profesional o los objetivos específicos de su institución. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Si se usan los rankings desde este prisma y
no sólo desde la óptica competitiva se podrá disponer de un enorme caudal de
información para perfeccionar el trabajo en las universidades. Estos análisis se deben integrar y complementar con otras
iniciativas que han surgido en los últimos años como el proyecto Multirank de
la Unión Europea o INFOACES en América Latina que pretenden convertirse en reservorios
de un gran volumen de datos e informaciones actualizadas sobre las
instituciones de educación superior. </span><br />
<span lang="ES-TRAD"><br /></span>
<span lang="ES-TRAD">Todas estas herramientas son esenciales
para encauzar estrategias y proyecciones que conduzcan a una mejor articulación
e implementación de nuestro trabajo. En el caso de los profesionales dedicados
a la internacionalización universitaria, dominar estas herramientas nos
permitirá trabajar con mayor precisión en el establecimiento de alianzas
institucionales, la puesta en marcha de acciones de networking, el desarrollo
de estudios de benchmarking o el mejoramiento de servicios de asistencia a
estudiantes, profesores e investigadores interesados en fomentar la dimensión
internacional en sus actividades por solo citar algunos ejemplos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Conclusiones<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">A pesar de los notables progresos en materia
de educación superior, las instituciones universitarias iberoamericanas continúan
estando por debajo de las expectativas y requerimientos de la coyuntura socio-económica
actual y de las previsiones de crecimiento y desarrollo regional para los
próximos 20 años. Es necesaria una estrategia de revitalización que garantice
que las universidades logren desempeñar un rol estratégico de liderazgo que
las sitúe a la cabeza de la recuperación económica en España y Portugal y en la
vanguardia de las políticas de desarrollo en América Latina. Sería de esperar que
economías pujantes a nivel mundial como la brasileña y mexicana u otras con grandes potencialidades como la colombiana, chilena o argentina
tuviesen una mayor representación en los rankings internacionales. De la misma forma, otras naciones de la región que han manifestado un crecimiento económico sostenido en los últimos años precisan contar también con universidades que se distingan internacionalmente por su calidad institucional. Las experiencias de países como India, Singapur, Rusia, Sudáfrica, Corea del Sur o Taiwán
constituyen buenas referencias de aplicación de políticas efectivas que han
logrado mejorar el posicionamiento de sus universidades a nivel internacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Estudiar esas experiencias y conocer con
mayor nivel de profundidad las políticas que han aplicado para mejorar la
financiación de las universidades, reforzar la calidad de la educación e
investigación, fortalecer la colaboración con el sector empresarial, impulsar
la innovación científica y tecnológica, minimizar las trabas burocráticas que
afectan la gobernabilidad institucional y proyectar una sólida y coherente ofensiva
internacional que ponga en contacto lo mejor del talento nacional y extranjero
deben ser una prioridad para directivos y responsables universitarios de la
región.</span><br />
<br />
Estoy seguro que el estudio de estas
experiencias sería un ejercicio de mucha utilidad que ayudaría a las
instituciones que incluyo en esta selección y a otras de gran potencial en
varios países de la región a mejorar sus prestaciones porque al final lo
relevante no es estar en los rankings, lo importante es que Iberoamérica
disponga de mejores universidades. Ese es y será siempre el mejor premio y el
principal desafío, aunque de vez en cuando sea motivo de jolgorio ver estampado
el nombre de nuestra institución en los rankings internacionales.</div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1400350648400736556.post-84237175605289291202014-09-30T12:13:00.001+01:002014-09-30T12:13:22.285+01:00¿Qué vemos cuando revisamos los rankings internacionales?<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Por estas fechas todos los años van siendo
publicados a cuenta gotas los principales rankings universitarios a nivel
internacional, en los que se clasifican a las mejores universidades del planeta
siguiendo diferentes enfoques y metodologías. Desde la aparición del Ranking de
Shanghái (ARWU) en el año 2003 estos han ido proliferando y se han establecido
como una referencia obligada de la calidad y excelencia de las instituciones de
educación superior.</span></div>
<a name='more'></a><o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se sabe de antemano que estos rankings son acusados
de sectarios, que son sesgados e incompletos, que los indicadores de medición
que utilizan no son todo lo objetivo que sería deseado, que miden esencialmente
componentes relacionados con la investigación, que no han conseguido establecer
parámetros objetivos que evalúen la calidad del proceso académico y formativo,
que volcados en la investigación básicamente contemplan artículos y trabajos
científicos publicados en inglés y muchos otros elementos más que de alguna
forma comparto y no tengo la intención de soslayar.</div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">En cualquier caso, tenemos que reconocer, sin
ambages, que el núcleo principal de las instituciones que año tras año ocupan
un puesto en las listas de las universidades de élite mundial reúne méritos
suficientes en prácticamente todos los ámbitos de la dinámica universitaria
para estar justamente donde están y tienen un denominador común que podríamos
definir como un sistema virtuoso en el que interactúan de manera
interdependiente un conjunto de factores que no pueden faltar cuando se
pretende ser una institución de excelencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEZJWKxBMISCgvg84J1zPHSL4kGWTzqiyeeLr9EB4f1Vl6Za0bw91i5c48zh5gAgAQsMsgiou06QXHikjswAXiCobRbaCkCHtxmQy17xu-s5d3uv4hmS3tKolvePALjL8LRd7OUccKKrE/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEZJWKxBMISCgvg84J1zPHSL4kGWTzqiyeeLr9EB4f1Vl6Za0bw91i5c48zh5gAgAQsMsgiou06QXHikjswAXiCobRbaCkCHtxmQy17xu-s5d3uv4hmS3tKolvePALjL8LRd7OUccKKrE/s1600/1.png" height="472" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Repasemos entonces algunos de esos factores
que conforman la ecuación de excelencia de estas universidades<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Estrategia financiera adecuada</span></b><span lang="ES-TRAD">: hay quienes simplifican la ecuación a
dinero y más dinero, enfoque que no comparto porque sólo con dinero no se
alcanzan los resultados, pero está claro que sin financiación cualquier
proyecto de desarrollo y fortalecimiento de la capacidad institucional estará
condenado al fracaso. Es imprescindible que exista una adecuada estrategia financiera
que permita a la universidad entre otras cosas captar y retener talento a
través de la contratación de profesores e investigadores altamente calificados,
invertir en buenas infraestructuras para docencia e investigación, trabajar en
investigaciones relevantes y crear un ambiente atractivo que estimule el
potencial creativo e innovador de toda la comunidad universitaria. Este es un
factor que depende, sin dudas, de la existencia de políticas públicas en pro de
la educación superior pero en el que en mi criterio tiene un peso relevante la capacidad institucional para impulsar una estrategia que permita a
la universidad capitalizar sus fortalezas y potencialidades en aras de obtener
réditos que puedan ser reinvertidos en el desarrollo de la propia institución.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Ecosistemas que favorecen la economía del conocimiento</span></b><span lang="ES-TRAD">: este es un factor que cobra
cada vez mayor importancia. La gran mayoría de las universidades de excelencia
tienen en común el encontrarse localizadas
en países, regiones o ciudades que constituyen ecosistemas
fértiles para el desarrollo intensivo de modelos de desarrollo económico y
social basados en el conocimiento. Por tanto, son instituciones que forman
parte de sólidos sistemas de educación
superior y que disponen en su entorno de un tejido empresarial con una elevada
aplicación de ciencia y tecnología. La asociación estratégica universidad –
empresa ha pasado a ser un elemento determinante en la estructuración de la
misión de las universidades. Al
consabido beneficio asociado a la gestión de innovación, entiéndase
investigación, valoración del conocimiento, transferencia de tecnología,
emprendimiento, patentes y la conversión del conocimiento en productos y
servicios comercializables y explotados en el mercado, se agrega el de la
empresa como agente en el diseño, mejoramiento y adecuación de los programas de
estudios para que respondan a las necesidades del mercado laboral. No menos
relevante ha pasado a ser la empresa como socia en la formación y superación de
recursos humanos ya sea a través de la participación directa en el proceso
lectivo, como receptora de estudiantes para la realización de pasantías
profesionales o como socia en la creación y desarrollo de startup de base
tecnológica. Todo lo que se une al hecho de que el tejido empresarial
constituye un cliente natural de los servicios universitarios y por ende una de
las principales fuentes de cofinanciación de las instituciones de educación
superior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Sólido nivel de integración docencia – investigación</span></b><span lang="ES-TRAD">: aunque tal vez la correlación entre
docencia e investigación no sea equitativa en los indicadores de medición de
los ranking, esa carencia no decreta de forma alguna su invalidez. La
excelencia académica e investigativa van de la mano y son directamente
proporcionales. A mayor nivel y capacidad de investigación, mejor será el proceso
docente-educativo de la institución tanto desde el punto de vista del rigor académico
y científico como de la adecuación de los contenidos a las necesidades y
demandas de la sociedad. Resulta incuestionable que para el estudiantado,
especialmente de postgrado y años terminales de pregrado, constituye un valor agregado
poder interactuar en el aula con profesores que están de forma activa
vinculados a investigaciones relevantes o tener la posibilidad de participar en
esos proyectos como parte de su formación. Una estrategia coherente de
investigación tiene que estar indisolublemente ligada a la docencia y
constituye la base para recorrer sólidamente el camino que conduce a más y
mejores profesionales con grado científico de doctor en el claustro de las
universidades, a un mayor número de publicaciones científicas, patentes y
licencias, a un mayor nivel de emprendimiento universitario o a una mayor
interacción con el sector empresarial. Requisitos todos de gran valor en las
evaluaciones de los rankings y que son decisivos para afianzar la reputación
institucional que convierte a la universidad en un imán del talento nacional e
internacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Fuerte proyección internacional</span></b><span lang="ES-TRAD">: un elemento distintivo de las universidades
de excelencia que aparecen a la cabeza de los rankings es su alto nivel de
internacionalización que capitaliza los elevados estándares de calidad de su
actividad académica y científica y que se expresa en el reconocimiento e
impacto que tienen a nivel mundial. En sentido general, en estas universidades confluye
una impecable ejecución de la estrategia de internacionalización institucional con
una variada gama de políticas públicas y privadas que sirven de plataforma para
el desarrollo de programas, proyectos y acciones de cooperación e intercambio
internacional del que se benefician tanto estudiantes, profesores,
investigadores como el personal técnico-administrativo de las universidades. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD">Autonomía y flexibilidad de gestión</span></b><span lang="ES-TRAD">: otro rasgo inherente a estas universidades
es la solidez de su visión estratégica y su estructura organizacional. El marco
normativo que las rige favorece y estimula la autonomía académica lo que
permite a las unidades un mayor rango de flexibilidad para contratar a
profesores e investigadores o hacer uso de los recursos de que se dispone. Esta
libertad proporciona las condiciones para la atracción del talento nacional e
internacional lo que neutraliza la endogamia que es uno de los males más
comunes que afectan a las universidades y al mismo tiempo les permite actuar de
forma ágil para responder a las disímiles situaciones con las que son
confrontadas las universidades en un mercado cada vez más competitivo, mutante
y global. Una gobernabilidad sustentada en el liderazgo en la que se minimiza
la burocracia y se dinamizan y flexibilizan los procesos constituye una
condición <i>sine qua non</i> para que florezca
un espíritu innovador, emprendedor y de verdadera vocación colaborativa e
internacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm; text-align: justify;">
La irrupción hace algo más de una década de
los rankings ha hecho patente las enormes disparidades que existen entre las
universidades que conforman la élite de la educación superior mundial y el
resto de instituciones, que parecieran no disponer de armas para competir en este
maratón por la excelencia. Si fuésemos conformistas no nos quedaría más remedio
que resignarnos a aceptar que Iberoamérica está condenada a mantener su escuálida
representatividad en los rankings universitarios. Yo quiero ser optimista y prefiero
pensar que tal como ha sucedido en otras regiones, lo mejor es despojarnos de justificaciones
amparadas en el fatalismo e impulsar una estrategia regional que conduzca a
reforzar los sistemas nacionales de educación superior y a consolidar algunas
instituciones que tienen suficiente potencial para ser también reconocidas
entre las mejores del mundo. Trabajar en estos cinco factores que están estrechamente interrelacionados parece ser una buena hoja de ruta.</div>
Carlos Alberto Vigil Taquechelhttp://www.blogger.com/profile/02383610006861411868noreply@blogger.com0